信息素养慕课的逆向创新研究刘敏邓益成摘要论文结合逆向创新的思想，提出了践行信息素养慕课的四条关联策略，分别是开放注册、自由参与、任务驱动以及团队教学，重点分析了这些策略如何带动起课程教学要素的转变，并探讨了信息素养慕课的教学管理、教学方式、教学内容、教学关系四个教学要素的创新路径和创新策略。关键词信息素养慕课逆向创新分类号G254.97DOI10.16810/jki.1672-514X.2017.09.002TheStudyonReverseInnovationinInformationLiteracyMOOCLiuMin，DengYichengAbstractUsingreverseinnovationthought，thispaperputsforwardrelevancestrategiesofpracticinginformationliteracyMOOC，whichareopenregistration，freeparticipation，taskdrivenandteamteaching.Itfocusesonanalyzinghowthesestrategiesdrivethetransformationofcurriculumteachingelements，anddiscussesthecreativepathandstrategyoffourkeyelementsofinformationliteracyMOOCteaching，includingteachingmanagement，teachingmethods，teachingcontentandtherelationshipbetweenteachingandlearning.KeywordsInformationliteracy.MOOC.Reverseinnovation.---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---0引言2008年，當乔治·西门思和斯蒂芬·道恩斯创建出“联通主义和联通性知识”慕课时[1]，这场创新的、真正的互联网教育实验正式拉开序幕。有趣的是，慕课的诞生并非来自被公认为权威的、执教育之牛耳者的创新项目，而是来自基层教育者的实践，而且是发轫于在线教育领域——一种被当时的主流教育界认为是低质量的教育形式[2]。正是基于这样的背景，慕课的巨大影响被认为是在线教育对传统教育形式的成功逆袭。2011年，斯坦福大学的计算机科学课程通过学校的学习网站向全球开放，注册人数迅速突破16万，慕课这项教学实验开始引起广泛关注。2012年以及2013年上半年，慕课迅速传播并惊艳了整个教育界，但是，在2013年末，慕课却迅速陷入发展的低谷。而今，慕课正在经历“重新启蒙期”。那么，是什么原因促成了慕课的“飞速”成功，又是什么因素导致了慕课的“瞬间”挫败？未来的慕课将走向何方，发展策略是什么？本文的探讨由此而起。在探讨慕课的未来发展之前，不妨先回顾分析慕课的成功原因。互联网是慕课形成的沃土，而决定慕课走向成功的是它选择的创新发展路径。慕课没有因循守旧，而是在传统的教育形式的基础上实施改良创新。慕课以免费、开放、优质、高效的姿态彻底颠覆了人们对于传统教育的观念和认识，获得了广泛的支持和参与。它的发展路径实质上是源自于对传统学院式的精英教育模式的逆向创新，这就是慕课成功背后的创新逻辑。本文首先对逆向创新的思想进行溯源，再从逆向创新的视角分析我国的教育改革进程，以及慕课近年来大起大落的发展进程，并就此提出信息素养慕课的四条发展策略，重点探讨了慕课在课程教育要素中的逆向创新点。1逆向创新与教育改革1.1什么是逆向创新---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---逆向创新现象最早出现在跨国公司的全球化进程中。按照传统的创新思维，由于新兴市场国在技术、经济、人才资源和市场经验上落后于发达市场国，因此，市场创新应由发达市场主导，进行适应性调整后，“顺向”渗透至新兴市场。然而，在实际进程中，却出现了诸多逆向创新的现象，即创新首先在新兴市场出现，随后“逆向”回输至发达市场。维杰伊·戈文达拉扬在其著作《逆向创新》中描述了一个逆向创新的典型案例[3]：当沃尔玛进入南美市场后，发现美国本土的大卖场模式根本不适合当地的经济发展水平，取而代之的是适合当地消费水平的“小型沃尔玛”模式。2011年，沃尔玛将南美模式带回美国，应用于城市密度大且店租昂贵的街区以及人口稀少的农村地区，这一创新举措成为沃尔玛抢占小型零售市场份额的成功策略。类似的案例隐含了一种新的创新模式：逆向创新。逆向创新是指在全球化进程中，基于新兴市场与发达市场之间的需求差异并利用新兴市场的比较优势而研发出的产品、服务与商业模式在引入发达市场后也能获得接...