“一带一路”背景下面向行动教学法在高校外语教学中的有效性研究王然摘要：“面向行动教学法”把传统外语教学理念中注重“学”的观点，转移到“用”上，来实现以“用”促学、以“用”导学，强调外语学习的目的是为了积极地运用外语进行有效交际，这与“一带一路”的战略目标对外语人才的要求一致。关键词：“一带一路”；面向行动教学法；高校外语教学；有效性：H319文献标识码：A：1005-5312（2018）20-0221-02一、前言“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称，2013年9月和10月中国国家主席习近平分别提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的合作倡议，其内容包括道路联通、贸易畅通、货币流通、政策沟通、人心相通等“五通”，它的目标是要建立一个政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。共建“一带一路”致力于亚欧非大陆及附近海洋的互联互通，这种互通，除了经济发展的诉求、国家政策的支持、科学技术的发展以外，也需要国家外语能力的支撑，国家需要一大批能够运用外语进行有效沟通的人才。二、高校外語教学的现状目前我国高校外语教学存在一些不容忽视的问题，首先，大部分高校外语教学的目标和学生学习的动机都是通过国家外语等级考试，很多学校把通过国家英语四、六级考试列为获取本科文凭的必备条件之一；其次，很多高校用卷面成绩来衡量学生的外语学习水平，使得学生不由得把学习重点放在语法学习和阅读、写作技巧上来，主观上和客观上都忽视了实际应用外语、就某个专业领域内容，进行交际的能力。在高校外语教学实践中，除了语言专业基础语法和词汇外，很少有跟就业需要的专业知识相关的内容，比如：有些高校外语毕业生希望从事翻译工作，这要---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---求他们在语言素养之外，要掌握所涉及翻译领域的相关知识，类似工程造价、医疗器械、科学技术、军械重工等，但现实是：即便是非常优秀的外语专业毕业生，也很少有人具备外语以外相关领域的知识储备。这造成了专业教育与就业需求互相脱节的情况，也解释了为什么每年尽管有数百万大学毕业生走出校门，但就业市场一线人才依然匮乏的局面。三、面向行动教学法的出台、意义1993年欧洲联盟的成立，加速了欧洲政治经济一体化的进程。与此同时，欧洲理事会也积极推进欧洲文化领域的一致行动，打破欧洲各国问因语言差异而造成的无法相互理解和沟通，消除种族间的歧视和误解，实现各国的紧密团结。1991年，欧洲各国以“欧洲外语教学的透明度与协调性：目标、评估与证书”为主题，召开政府间专题会议，最终，由41名欧洲各国语言专家、历经10年的辛苦工作，于2001年出台了《欧洲语言共同参考框架》（以下简称《共同框架》），这是欧洲外语教育史上具有里程碑意义的重要事件，它确立了语言多元化欧洲的思想。《共同框架》中最为引人注目的内容之一，就是在第二章中重点提出的“面向行动”教学法，这是继直接教学法、听说教学法、视听教学法、交际教学法之后又一种新的外语教学理念。这一理念把传统外语教育理念中注重“学”的观点，转移到了“用”上，实现以“用”促学、以“用”导学。习近平总书记提出的“一带一路”战略思想，旨在促进欧亚各国之间建立良好的经济、政治、文化互通，实现共同繁荣，外语人才的输送成了其重要的战略步骤，要求外语学习者具备至少可以使用两种语言完成有效交际任务的能力。“一带一路”也直接促成了语言多元化的形成，这与《共同框架》的核心思想不谋而合。我国传统的外语教学培养的人才很难实现用外语进行有效交际的任务，他们尽管能够熟记各种语法规则，但由于缺乏相关领域的专业知识、以及听说能力不达标，所以在真正使用目的语进行交流时，会错误百出，出现畏难情绪，不敢开口。在这里，我们将把“面向行动”教学法应用到高校外语教学中，探讨其以有效使“用”目的语为出发点、激发学生的学习主动性、促进团队合作、达到“学以致用、以用促学”的良性循环的有效性。“面向行动”教学法的理念是，学习外语的目的是为了准备积极地运用外语进行交际...