语文教学中有效补白的策略研究语文教学中有效补白的策略研究【中图分类号1G623.2【文献标识码】A【文章编号12095-3089（2013）05-0039-01所谓补白，就是在阅读教学中，利用文本的空白点或生发点，引导学生依据课文内容，结合生活体验，展开联想，合理地补上言语的空白、情感的空白以及意境的空白。如何有效的使用这一教学策略，使它更好的为我们的语文课堂教学服务呢？我们课题组在实验中得出以下要决：一明、二找。一、明一一即首先要明确本课教学的目标。补白的作用是对教材本身内涵的挖掘，更是对教材的拓展与延伸。当然这种挖掘、拓展与延伸要依据多种因索而定，其中最重耍的应该是教学目标。不能为了补白而去补白，更不能为了追求所谓的课堂效果去补白。一切教学策略的选用都应该是为落实教学目标服务的，要建立在明确本课的教学目标上。二、找找准补白的切入点。要选准突破口，对于加深学生的认识，提升作品的内涵，具有积极的作用。恰当地补，才能锦上添花，否则就成了画蛇添足。如：教学《石灰吟》一课时。老师提出疑问“课文的题目叫《石灰吟》，整首诗并没有提松树和竹子的事，再说山上的景物一定会很多，为什么插图要重点画上它们呢？”（这个问题看似肤浅，却直奔主题！学生有的低头沉思，有的在与同位小声交流。不一会儿，同学们的小手陆续举了起来，有的还迫不及待，几乎要站起身来。）生1：我认为，在这儿画竹子、青松，是因为在人们眼里它们和石灰一样，都具有一种可贵的精神。生2：陈毅在一首诗中写到：'大雪压青松，青松挺且直。耍知松高洁，待到雪化时。‘（生齐随背）就写出了青松不怕严寒的可贵精神。生3：竹子也一样，郑板桥在一首诗中写到：'咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。'（生乂杲口同声地背诵起来）不论在什么样地条件下，竹子都能顽强地生存。师：它们身上到底都有着一种什么样的精神呢？生4：它们都不怕困难，都敢于同命运作斗争。生5：他们都不怕牺牲，都能保持男儿本色！这样的补口既强化了学生对知识的掌握，乂深化了主题，使学生对古诗的立意更明确，起到四两拨千斤的效果。那么如何找准关键的补口点，我课题组通过实践研究，可以补于情感空白处、补于理解困惑出、补于课后延伸处。（一）补于情感空白处。文学作品在创作上崇询含蓄委婉，早有“书不尽言，言不尽意”之说。作者常常有意识地在行文之中留有一些空白，使之“不著一字,尽得风光”这就为课文解读打开了一扇“窗”，给读者留下了一个个耐人寻味的对话空间。女th《地震中的父与了》一课，学生通过品读很容易就感受到父爱的伟大，而儿子的伟大，学生的感觉并不那么强烈。教学时，一位老师引导学生根据父亲在废墟上“挖”的情节，想象儿了在废墟下“等”的具体画面进行练笔训练，师：儿子会想些什么？会和同学们说些什么？会做些什么呢？生1：阿曼达最先镇静下來，他想爸爸一定会来救自己的。因为父亲说过“不论发生什么，我总会跟你在一起！”生2：他想：一直这样下去不就是等死吗？这可不行，我要消除大家的恐惧。生3：他对大家喊到：“同学们，别害怕，我爸爸会来救大家的，他说过，不论发生什么，一定和我在一起！你们一定要相信我父亲!同学们渐渐地静下来了，我提议我们來轮流讲故事吧！”生4：阿曼达会说：“我们不要哭闹、大叫，否则会很快让自己丧失体力而不能等到被救的那一刻。我们不能放弃生存的勇气，要有耐心，要保持体力，静心等待……”通过挖掘课文空白，补充课文情节的练笔训练，使学生对儿子的零散的模糊的认识提炼出来，深入体会到了儿了面对灾难的沉着与冷静，心目中儿子了不起的形象更丰满、更高大了，促使了对文本情感的升华体验。（二）补于理解困惑处。“学贵有疑”。一些文章由于作者的人生阅历及对社会的深刻认识，常常使得学生束手无策，难以领悟和参透，此吋进行适吋的补口就能让学生以心灵悟真咅，拨云见日，柳暗花明。女口：在学习《江雪》这首诗时，如果不补充这首诗创作时的历史背景，那孩子对这首诗的理解只是浮于表面，只有一副江中独钓图。诗的立意孩子想不通。这时如果老师适时补充一一“一切景语皆情语。诗人不单...