电大成人学生自主学习指导模式研究刘伟＊南昌市广播电视大学南昌330006摘要：开放的现代远程教育中一种主要的教学指导方式将是自主学习。为了使电大教学改革能更上一个台阶，我们选择设计了一个“电大成人学生自主学习指导模式”课题，自主学习指导模式包括“自己选择、自主练习、自我评价”三个相对独立而又相互交叉、相互制约、相互促进的动态的教学指导过程。经过实践检验，自主学习指导模式具有很强的时代适应性、注重实际问题，学用一致、有利于教师和学生之间的互动与对话等优点，为电视大学的教育教学改革提供了一种有益的经验。关键词：成人学生自主学习指导模式*刘伟，男，汉族，1955年生，中共南昌市电大党委书记，副教授近年来，在“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”的教学改革实践中，我们结合自己的实际，在电大成人学生自主学习指导模式的设计与实践中作了有益的尝试。1．问题的提出自主学习，一般是指学生在老师的指导下自觉地确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。作为一种能力，自主学习是随着自我系统的逐渐成熟而发展起来的，它在个体的毕生发展中起着极为重要的作用。研究表明，学习自主性强的学生由于能够系统地运用元认知、动机和行为策略，其学习成绩一般要好于学习自主性差的同学；学习缺乏自主性是那些在智力、社会环境和接受教育的质量等方面明显占优势的学生学习失败的重要原因。在正规的学校教育中，自主学习使学生的终身学习奠定了必要的心理基础。因为自主学习在人的毕生发展中具有十分重要的地位和价值，世界范围内的学校教育都把培养学生的自主学习能力作为自己的理想和目标之一。联合国教科文组织的国际委员会提出的教育报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同其自身关系的转变，是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。”“我们今天把重点放在教育与学习过程的‘自学’原则上，而不是放在传统教育学的教学原则上”。“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自主学习，尤其是在教师帮助下的自主学习，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。”1温纳也认为，“当为学生的终身学习作准备的号召提出时，各种形式的自主学习就被追加到业已冗长的教育目标的清单上”。2然而，在传统的电大成人教学中，我们时常感到传统的单一的灌输式教学模式还有一定的市场，教学方法脱离实际，强迫灌输、死记硬背，在培养成人学生的教育过程中使学生被动地、不自主地学习。目前电大又存在多种媒体资源的建设不尽如人意，少数文字教材照搬普通高校、音像教材的开发不够生动，交互性不够，网上教学资源不够丰富与适用、教学支持服务体系建设不够完善，支持服务不够到位，教学管理改革相对滞后。针对电大长期困扰我们的上述问题，南昌电大在成人学生的教育教学中，大胆创新、大胆改革，在进入21世纪的近几年教学实践中，采用了符合成人教学规律的自主学习教学指导模式，总结出了一套符合自主学习教学模式规律的教学指导方法。实践证明，在电大成人学生的学习过程中，为学生提供自己选择的手段（研究课题）、练习难度（选择思考）、练习伙伴（合作完成课题），可以转变学习机制，创设自主学习的氛围。同时，可以设计出不同层次学生的自我评价标准，实现形成性评价，使电大成人的开放式教育教学体现出发展性、全面性及主体性特征。2．自主学习指导模式的设计2．1自主学习指导模式的概念科学家常把人们各种观念变革的过程称为创建新的模式。著名科学家库恩（T·Kuhn）在《科学革命的结构》中用这个词来表示构成任何特定科学中支配地位的理论框架，或指某一整套的假设。教学模式意思是指把教学的整个过程当作系统来处理，将影响教学效果的所有因素及其相互作用都包括在模式之内并给出直观、简洁地描述。我国学者吴志超认为：“教学是按照一定的原理设计的一种具有相应结构和功能的教学活动的模型和策略，...