幼儿园“家园矛盾”的类型特点及成因分析幼儿教育是一项复杂的教育活动，家庭是幼儿出生以来接触到的第一类社会他人，而幼儿园是幼儿进入的第一个社会性组织，幼儿的良好教育，需要家庭和幼儿园双方共同努力才能完成，而不仅仅是家庭或幼儿园中的某一方就可以单独完成的教育活动。然而，研究者在幼儿园实践中发现，幼儿园与家庭在针对幼儿的教育问题上存在着教育观念、教育内容、教育方式等方面的分歧，为此，研究者希望通过探讨幼儿园“家园矛盾”的类型以及深入分析产生“家园矛盾”的原因，以达到对“家园矛盾”识之、警之的目的，进而推动家园之间建立友好的合作关系，解决家园合作中的难题，从而促进学前教育质量的提升。一、研究对象与方法研究对象分为内容分析样本对象，问卷调查对象和访谈对象。内容分析样本主要是从中国知网CNKI和万方数据知识平台中抽取研究家园关系与“家园矛---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---盾”的文章共125篇，其中理论文章75篇，调查报告50篇，样本对象情况为高校教师26人，学生40人，其他研究人员32人，一线工作人员27人；研究者随机选择沈阳市3所幼儿园，以幼儿园中幼儿教师以及幼儿园中幼儿的家长作为问卷调查的研究对象，包括幼儿教师和幼儿家长共计350人，其中包括幼儿家长255人，幼儿教师95人；同时，抽取3所幼儿园中的4名幼儿园园长，8名幼儿园教师，8名幼儿家长作为研究者的访谈对象。二、研究结果与分析研究者通过对文献分析所归类出的六种矛盾类型所占的百分比进行分析，以此得出最为常见的“家园矛盾”类型；通过问卷及访谈调查，将家长与教师两者对引起“家园矛盾”四种常见类型进行比较，以发现引起家长与教师“家园矛盾”的主要成因。（一）“家园矛盾”的类型分析对125篇相关家园关系与“家园矛盾”的研究文献进行归纳整理，分析出幼儿园“家园矛盾”常见的六种类型，并对得出的六种“家园矛盾”类型进行百分比比较，具体结果见表1-1。从表1-1中我们可以发现，学者们对于影响产生“家园矛盾”的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---因素有不同的认识，数据显示，研究中认为教育观念、职责归因分歧、双方沟通不当、双方角色错误认知对“家园矛盾”产生影响较大。在教育观念方面，62%的学者认为“家园矛盾”受教育内容的影响，38%的学者认为教育内容并不会引起“家园矛盾”的产生；然而，51%的学者认为“家园矛盾”受教育过程的满意度的影响，49%学者却持相反的观点；在职责归因分歧方面，70%的学者认为“家园矛盾”受幼儿教育的影响，30%认为无影响；55%认为“家园矛盾”受幼儿成长的影响，45%认为无影响；在双方沟通方面有67%的研究认为“家园矛盾”受沟通的频率的影响，33%认为无影响，74%认为“家园矛盾”受沟通的方式的影响，26%认为无影响；在双方角色错误认知方面有68%的研究认为“家园矛盾”受园方角色的影响，32%认为无影响，有74%的研究认为“家园矛盾”受家长角色的影响，26%认为无影响。其总体数据结果见图1-1。由图1-1中看出，教育观念差异、职责归因分歧、双方沟通不当和双方角色错误认知这四个类型的百分比超过50%，影响明显，说明这四种类型在“家园矛---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---盾”中发生最为普遍，而家长工作处置不当与园方责任事故归因这两个类型远小于50%，表现不明显，不具有普遍性。因此，研究者根据“家园矛盾”发生的普遍性将“家园矛盾”类型划分为教育观念差异、职责归因分歧、双方沟通不当和双方角色错误认知四个类型。（二）家长与教师对引起“家园矛盾”的差异比较研究具体对《引起“家园矛盾”主要事件的态度调查》问卷中家长卷与教师卷在“家园矛盾”类型上的比较分析，分析出家长与教师在“家园矛盾”各类型上的具体差异情况，以此来分析矛盾不同类型下的特点。1.家L与教师在教育观念上的比较通过spss21.0进行统计分析，探讨家长与教师在教育观念方面（活动课程设置、习惯培养、教育合作和教育方式）这四个因素的差异特点，结果如表2-1所示。从表2-1中可以看出...