三位一体”互动式教学模式改革的分析安胜利1张明明2（河南护理职业学院455000）【摘要】医学职业教育依然存在着讲解、板书、多媒体的局限性，尤其是智能手机普遍应用的今天，课堂上低头一族明显增多，直接影响着我们职业教育的的教学质量。这种三位一体的教学模式，让学生从书木知识到直接看到病人，实现了无缝对接，活跃了课堂气氛、增加了学生的学习兴趣，使所学知识在短时间内得到了巩固和升华。同时教会学生怎样与病人沟通，关心爱护病人，老师言传身教，体现爱伤意识，从而培养出良好的医德医风，建立和谐的医患关系，消除或减少医疗纠纷。同时也受到患者的好评。【关键词】三位一体2型糖尿病病人教师学生慢性病【中图分类号】G4【文献标号】A【文章编号】2095-9753（2016）4-0233-01传统的课堂教学主要是以讲授式为主，教师主宰课堂忽视了学生的认知主体作用，学生处在被动的学习环境之中（1〕，这种课堂教学模式的特征是以“教”为主，即以“教师为中心”、“教材为中心”、“课堂为中心”的“三中心”教学模式。这种课堂教学模式忽视了课外实践，最终导致了不少课堂常常出现“教师台上滔滔不绝，学生台下昏昏欲睡”的局面。医学高职教育应建立理论实践相结合的教学模式，培养学生从理论知识层面过渡到实践应用，这样不仅提高了教学质量，获得较高的社会认可度，也提升了毕业生的就业率。内科学的职业教育内容涉及面广，整体性强，它既有自身的理论体系，乂与基础医学密切相关。学习内科学必须将课堂系统讲课与临床见习紧密的结合起来，才能培养出实用型人才。结合社区的慢病病人的管理，故产生了将病人请进课堂一一“三位一体”的教学模式改革。这种模式通过学生直接面对病人，并且与病人面对面的交流，加深了对书木知识的理解和记忆。“教”“学”“实践”的结合解决了课堂中学生参与率低，上课注意力不集中的问题，尤其是上课玩手机的低头一族，调动了其学习的积极性。学生通过与病人的交流，巩固了所学知识也锻炼了与病人沟通的能力。同时“三位一体”教学模式遵循了“达0标，易实施”的原则，取得了良好的教学效果。一、“三位一体”教学的互动性“老师”、“学生”、“病人”三种不同角色、不冋需求的人集中在教室内，来共同探讨学疾病的发生、发展、如何预防。这就是“三位一体”，“三位一体”教学是：教师：面对学生、面对病人传授知识、解疑答惑；病人：通过课堂教学使病人系统的了解到，自己的病是什么原因引起来的，怎样避免并发症，如何提高生活质量。学生：学4理论知识的同吋直接与病人沟通。多种形式激励学生主动思考、主动探索为基本特征的教学模式，以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型教学思想和教学模式。“三位一体的教学还能促进课下自主学习、人文素质的培养和学习兴趣的提高。（一）.促进课下自主学习，掌握新知识。“三位一体”的教学模式中将病人请入课堂势必会对课堂容量和教学进程产生一定的影响，所以学生课下的自主学习就变得非常重要。老师应该在教学前告知学生每一堂将要讲的内容，学生在课前可以自己阅读课本的相关章节，找到自己难以理解的部分，老师在课堂上可以从单纯的将知识灌输给学生变成归纳总结重点和学生提问老师解答的互动模式。而且一本书从编写到发给学生，是一个比较长的吋间，在这个吋间内，科学研究又前进了一大步，在课堂上在与病人的交流中也可以了解更新更合理的治疗方案。（二）.课堂教学的互动，促进人文素质的培养“三位一体”教学，重视老师与学生、学生与病人在课堂上充分沟通、充分交流。在此过程中教师不仅注重知识的传授，更要坚持以病人为中心，体现爱伤意识，做到细心、关心、耐心和爱心。注意语言、语气、语调。教会学生怎样与病人沟通顺畅和谐，要有责任感、同情心，交流结束后要致谢病人。注重医德医风的培养，提高学生的人文素质,从而改善了医患关系，减少了伤医事件的发生。（三）.教师设疑，归纳总结，提高教学质量教师是教学过程的组织者和指导者，课堂上教师通过设疑，一是引导学生思考并回答，二是检验学生自主学习的结果，督促学生在课下的学习。并引发学生讨论，在课堂讲授过程中，对于病...