2010年7月第4期苏州大学学报（哲学社会科学版）JournalofSuzhouUniversity(Philosophy&SocialScience)我国项目学习研究：问题与趋势刘育东（河北科技大学外国语学院，河北石家庄050018）Jul.2010No.4摘要：文章在对中国知网（CNKI）有关项目学习论文进行检索的基础上，按不同分类对检索数据进行了整理和分析，发现我国关于项目学习的研究存在研究分布不均匀、重复性研究过多等问题；通过对存在问题的分析指出解决问题的思路，并指出研究的发展趋势。本文旨在为今后项目学习在我国更有效地应用与研究提供信息。关键词：项目学习；研究现状；反思；趋势中图分类号：G202文献标识码：A文章编号：1001-4403(2010)04-0182-06早在20世纪初，杜威（JohnDewey）就提出了实用主义教育思想。他在《经验与教育》一书指出：“教育即生活，教育是传递经验的方式。”［1］倡导“做中学”（Learnbydoing）的学习模式。这种模式被库伯（Kolb）进一步阐释为体验式学习（ExperientialLearning）。认为，学习是结合了体验（experience）、感知（perception）、认知（cognition）、与行为（behavior）四个方面整合统一的过程，“学习是通过体验的转换而创造知识的过程”［2］38。项目学习正是在这样一个理论背景下产生的。根据美国巴克教育研究所的描述：项目学习是一套系统的教学方法，它是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程，在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技能［3］4。项目学习是一种相对长期（几个星期）的活动，该活动可以是个人独立完成的任务，也可以是合作完成的任务，如：设定研究计划和问题，通过收集、分析、口头或书面资料汇报展开实证研究或文献研究，从而实施项目计划［4］。近年来，我国学术杂志和网站中关于项目学习的研究越来越多。我国教育工作者投身于改革与实践的第一线，踊跃实施基于项目的教学，并且撰写论文分享个人的研究成果和教学中的感想与体会，以期为提高教学质量服务。这些研究不仅描述了项目学习在我国教育领域中的应用情况，还反映出关于项目学习的研究在我国教育领域的发展历程。然而，尽管研究在数量上逐年增加，其研究质量如何？研究是否促进了项目学习的有效实施？迄今为止还未见有专文讨论这方面的问题。有鉴于此，笔者对收录在中国知网上的普通期刊、核心期刊、硕士论文、博士论文和会议论文有关项目学习的收稿日期：2010-06-11研究进行了检索与评价。目的是为客观评估我国有关项目学习研究的总体现状提供事实依据；同时，希望发现研究中存在的问题和不足，以利于找出解决的对策。一、我国项目学习的研究现状项目学习于20世纪90年代末被引入我国。1995《科学课》杂志先后刊登了德国安内莉泽·波拉克女士在中德自然常识研讨会上所介绍的“德国家乡常识课项目设计教学实例”的两篇翻译稿，介绍了项目教学法的价值及其在德国基础教育教学中的应用。1998年，《福建行政学院福建经济管理干部学院学报》刊登了一篇名为“项目教学法的培训效果初探”［5］的论文，介绍了工商管理干部培训中应用项目教学法的收获，成为第一篇描述项目学习在成人教育中应用的论文；1999年第12期《中国培训》以“‘项目教学法’——一种有益的尝试”［6］为题撰文350字，介绍了项目教学法在企业培训中的效果。该文分别被《成人教育》（2000年第4期）、《教学与管理》（2000年第8期）以“什么是项目教学法”为题转载。2000年，《职教论坛》以“国外职教的教学方法”［7］一文将项目学习介绍到我国职业教育领域；与此同时，张彦通的“英国高等教育‘能力教育宣言’与‘基于行动的学习’模式”一文介绍了英国莱斯特大学的项目教学模式，认为“项目教学作为英国高等院校人才培养模式之一，对我国的教育教学改革具有积极的借鉴意义”［8］。至此，有关项目学习的研究，逐渐渗透到我国基础教育、职业或成人教育，以及高等教育等各教育领域中。15年来，研究从国外项目学习的内涵、意义及其理论基础介绍，到课堂实践与应用研究；不仅研究领域和研究内容有所拓宽，而且论文撰写的作者简介：刘育东（1963—），女，河北科技大学外国...