信息技术研究性教学中的合作学习杭州高级中学钱金妹【内容摘要】合作学习是信息技术研究性教学课程组织实施中的核心问题，是研究性学习的基本组织形式和主要活动方式。本文从合作学习的内涵和特点出发，对信息技术研究性教学中如何实施合作学习以及教师在合作学习中的指导策略等方面作了探讨和分析。【关键词】合作学习研究性教学信息技术教学一、新的高中信息技术课程要求提高学生信息素养，注重交流与合作国家教育部制定的《普通高中信息技术课程标准》指出：信息技术课程的基本理念之一就是注重交流与合作，共同构建健康的信息文化，鼓励高中学生进行广泛的交流与合作，促进学生共同发展，促进师生相学相长。信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，信息素养之一就是发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力。由此可见，如何实施合作学习、促进学生学习方式的切实改变已经成了当前信息技术学科理论研究和实践领域的一项重大课题。以往的教学往往更多地强调学生学习的独立性，培养学生合作精神的机会并不多，且较多停留在口头引导鼓励的层面。当今的社会是一个高度合作化的社会，现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果。合作能力和合作精神是现代人不可缺少的基本素质，社会的人文精神弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石；一个没有合作能力和合作精神的人必将无法在将来的生活和工作中得到发展。而且高中阶段是中学生成长和个性发展的重要时期，也是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。所以作为一名中学信息技术教师，在教学中培养学生的合作精神，教给学生合作学习的方法，我们责无旁贷。二、信息技术研究性教学中合作学习的内涵与特点1．合作学习的含义合作学习（cooperativelearning）是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。在合作学习过程中，个人学习的成功与他人的成功密不可分，学习者之间以融洽的关系，以相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任，荣辱共当。与个别化学习相比，合作学习有利于促进学生高级认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成。综观合作学习倡导者对于合作学习含义的研究大致包括以下几个方面：（1）合作学习是以小组活动为主体的同伴之间合作互助的教学活动；（2）合作学习是为达到共同的教学目标而展开的目标导向活动；（3）合作学习奖励和评价依据是各小组在达至目标过程中的总体成绩；（4）合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的一项活动。概而言之，合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学活动。研究性教学不仅是重要的教学方法，更是学生日后继续独立学习、独立处理问题的生活能力的重要保证。该教学对学习资源进行积极主动应用，有效地利用身边的信息资源收集有用信息并有选择地利用这些信息完成一系列“任务”，小组合作学习作为基本组织形式贯穿学习过程始终，使学生学会交流和分享研究的信息、创意和成果，从而使综合素养得到培养和提高。为了达到共同的学习目标，学生在解决任务的过程中充分实践，能够得到更多与人交流、与人合作的机会，主体性能够得到较好地发挥。著名教育家赞可夫说过：“教学法，一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，它强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。鉴于以上特点，需要我们信息技术教师主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容，积极有效地开展合作学习2．合作学习的特点a．强调学生的主体参与小组合作学习的最大特点就是强调学生的主体参与，使学...