第1页共22页基于生态学的大学语文教育研究＼[作者简介＼]邵子华（1959），男，山东单县人。教授，主要研究方向为高等教育。＼[摘要＼]自然界的任何生物群落或个体的生存状况无不受制于生态系统。大学语文教育是认识过程、心理过程、社会化过程的运动系统，除具有生态系统一般的整体性等结构特征外，还具有自身生态结构的独特性。大学语文教育应当根据其生态结构的内在特征，充分发挥文字、文化、存在和生命四个生态圈的结构功能，采用“五步教学法”。＼[关键词＼]大学语文;生态学;系统结构;五步教学法＼[＼]G642.4＼[文献标识码＼]A＼[＼]10054634（2015）030070050引言第2页共22页人们对大学语文教育的目标及其实施的路径众说纷纭，扑朔迷离之中难以辨清努力的方向，这自然造成教育智慧的空耗。大学语文是一个结构庞大的生态系统，盲人摸象式的局部确认是对整体的歪曲，必然导致对大学语文教育生命的扼杀。大学语文教育的路径跟大学语文一样复杂，本文以生态学的观点进行分析，希望藉此看清目标并找到一条清晰、切实的教育路径。如果能够在认清大学语文教育的结构组分、能量传递网络的基础上考察大学语文教育，那么，其教育路径也许就会得以清晰的展示。1生态学视域中的教育研究1.1生态学的基本原理。生态学是一门“研究有机体或有机群体与其周围环境的关系的科学”＼[1＼]。研究的对象分为个体、种群、群落和生态系统四个层次。在一个生态系统中，所有的生物组成多个生物群，各种生物群之间通过能量流动和物质循环构成相互影响、相互制约的统一整体。自然界生态系统的组成包括非生物的物质和能量、生产者、消第3页共22页费者和分解者四个部分。各部分之间最本质的联系是通过营养来实现的。或者说，生物与环境，生物与生物间的密切联系是通过食物链的能量流动来实现。自然生态系统的能量流动是单向的并且逐级递减，因而往往呈现金字塔状。自然界生态系统的基本规律是相互依存与相互制约、物质循环转化与再生、物质输入输出的动态平衡、相互适应与补偿的协同进化。在整个生态系统中没有所谓的单个独立存在物，它们完全是联系的和共生的。生态学的基本精神是综合、联系、平衡。1.2生态学视域中的教育研究。在生态学看来，“世界是由关系网络组成的有机整体，现实中的一切单位都是内在地联系着的，所有单位或个体都是由关系构成的。在这个整体中，作为关系者的事物和事物间的关系都是真实地存在着的，任何一物的变化必然引起这些复杂关系网络的变化。这种相互包含的关系是一种内在的有机联系，而不是实体与实体之间机械的外在相互联系”＼[2＼]。“生态智慧可以应用于教育研究，第4页共22页生态思维模式本身更贴近教育形态。”＼[3＼]1976年，劳伦斯・克雷明运用生态学原理与方法研究教育现象，把教育与生态环境联系起来。这标志着生态学己从纯粹的生物学研究踏上了与人文学科融会贯通的新道路。但这时多是宏观的教育生态研究，主要是从整体上探究教育与社会、文化的互动。近年来，有人把生态学原理运用于教学，认为“从生态学的角度研究教学问题是一个新的视角。目前，有关生态学的研究立场、视角、原理、方法，也同样适用于教学问题的研究”＼[4＼]。大学语文教育的路径跟大学语文一样复杂，笔者以生态学的观点来分析它，希望藉此看清目标并找到一条清晰、切实的教育路径。如果能够在认清大学语文教育的结构组分、能量传递网络的基础上考察大学语文教育，那么，它的教育路径也许就会得以清晰的展现。2大学语文生态结构的特征2.1大学语文生态组分的生殖性第5页共22页在自然界，一个种群要达到一定的数量才能保证该物种的稳定生存，不少物种因为数量的减少而消亡或趋于消亡。所谓生态危机，正是由此而产生。大学语文教育系统的构成因素是无限的。也许有人认为汉字的数量是有限的，但一个汉字有多种含义，每一种含义又随着人们生活的变化，通过比喻、引申等方式快速生殖;汉字的构词能力极强，每个词在无数具体的语境中繁衍的意项能够包罗万事万物。语文的外延与生活的外延相等，世界上一切已经存在和可能存在的，凡是人可以意识到的，都可以作为而且也必定会成为语文的构成因素。大学...