百年中国大学学科改造及问题研究摘要：文章简单回顾了一百年来中国大学学科改造所经历的模式转换与传统调适的曲折过程，并指出了现阶段在全球化和中国进入WTO的大背景下的大学学科所存在的一些严重问题。同时尤为重要的是，在充分注意到已有的相关实践和学术成果，进一步给出了其一系列相应建设性对策。关键词：中国大学；学科改造；WTO；产业界；对策现代学术型大学是在西方工业革命汹涌波涛强劲推动下孵化兴起和逐渐发展壮大起来并最终形成气候的，然后它随西学东渐的文化潮流而缓缓传入我国。从德国洪堡（WilliamVonHunbldt）于1810年创立的世界上第一所具有现代学术意义的熔科研与教学为一炉的柏林大学算起迄今它已走过了不同凡响的近二百年历程，它以现代价值观念、科学素养和基础文化知识在劳动者中逐步普及为目的，开创了人类历史上教育与劳动结合起来的新时代；它为技术发明在生产中的大量应用和工业化大生产的发展创造了前提，实现了社会生产力的突飞猛进。1．中国大学的建立与学科改造回眸回顾中国大学一百年历程，可谓沧桑巨变、一波三折。从学制这个角度来看，继1912年至1913年制定的《壬子癸丑学制》之后，1912年颁布的《壬戌学制》富有总结性、建设性和实践性的揭开中国现代教育新的一幕，其注重面向现代社会、关注教育与经济的关系等合理内核，即使在今天仍有其相应价值。但观其学科建设与发展，还是可以粗略看出其大体脉络来，中国大学经历了洋务派向以英国为首的西方列强学习办学堂到维新派转而模仿日本拟定学制、蔡元培以德国模式倡导“兼容并包，学术自由”改造北大、以蒋梦麟、胡适、陶行知为代表的美国实用主义影响、全面照搬苏联模式以及借鉴美、加、日等发达国家经验几个阶段。以下一一分述之：在西方船坚利炮的引诱、要挟、夹逼与撞击下，随着囿于小农业与家庭手工业相结合的自然经济的分崩瓦解，封闭落后的中国打开了面向西方、走向世界的沉重的大门。在兴西学、启民智、办实业、复苏民族经济和争取国富民强的时---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---代潮流推动下，肇始于1895年盛怀宣创办的天津中西学堂（头等设工程、电学、矿物、机器和律例五科，学制四年）开创了中国现代大学的源头。1840年鸦片战争后伴随着西方势力的入侵，西方现代教育也随之传来，然而1894年中日甲午海战却使中国自此之后至20世纪20年代全面模仿日本教育的道路。在某种意义上可以说，创办于1898年的京师大学堂是甲午战争刺激中国由学习西方转向学习日本育才图强的结果。1912年京师大学堂改为北京大学，然此时所收录的学生大多是京官，他们对于学问毫无兴趣，校风非常腐败。直到1917年，蔡元培对北大进行了彻底的改造，确立了“兼容并包，学术自由”的原则，给中国大学带来了一股清新刚健的风。接着一批庚款留美学生归国，不仅将自己所学到的先进科学文化知识引入到大学课堂，而且推行教授治校、学生自治制度，提高了大学的学术水准。这些措施逐渐改善与完备了中国大学的系科设置、教学内容、教育途径和组织管理。1949年建立新中国以后，百废待兴，随着生产关系的相应调整，生产力得以巨大解放。在经济和文化建设的高潮即将到来之时，日益显出科学、技术、文化、人才的短缺，知识分子不论是在数量上还是在质量上都无法适应国家建设的需求。从1951年至1953年教育部对高校在进行两次院系调整的同时，开始全面照搬苏联模式开展教学改革：改变原有的系科，采用苏联专业目录，大量使用苏联教材，实行全国高校在教学计划、教学方法、组织安排和教学内容的标准化和统一化。20世纪50年代苏联模式对中国大学的影响是全方位的、深远的。它走与工农实践紧密结合的道路，扩大了高校总规模缓解了社会急需和专门人才短缺的矛盾，提高了大学教学与高级专门人才的质量。但是，由于这次调整过分关注当时经济发展需要，缺乏长远考虑，致使其后我国大学学科日益失衡，专业愈加偏狭，而且还照搬苏联的做法设立了庞大的科学院系统，人为的割裂抹杀了现代大学的科研功能，使大学成为一个纯粹的教学机构，这对我国大学的后继发展带来了灾难性的后果。1978年...