从应届师范生到合格班主任UGS模式下的教师培养研究卢萌张铮谢桂新摘要：由于小学生是一个特殊而复杂的群体，这就决定了小学班主任工作的多样性、重要性和复杂性。做好小学班主任需要具备多方面的能力，如教育教学能力、组织管理能力、协调沟通能力等。师范生踏出校门成为一名小学班主任所面临的问题有很多，如带班经验不足、缺乏管理智慧、教学能力较弱和难以把握角色等，如果这些问题在师范生入职后再由学校培养或靠自己摸索，难免会显得很被动。解决这些问题的源头在于师范生在读期间不断学习知识和积累实践经验。而UGS培养模式下不仅有师范院校培养学生基本素养，还有地方政府协助提供锻炼和实习平台，小学为师范生提供优秀导师和锻炼机会，这就为师范生的实践需求和专业发展创造了良好的条件。关键词：UGS模式;小学班主任;应届师范生doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.09.018：G625：A：1671—1580（2020）09—0077—05一、UGS培养模式概念教师教育UGS培养模式是指师范院校（University）、地方教育行政部门（vernment）中小幼（职业）学校（School）合作开展中小幼（职业）学校教师的职前培养、入职教育和在职研修等系统性工作（以下简称UGS模式）。三方遵循“目标一致、责任分担、利益共享、合作发展”的原则共同参与实施教师培养全过程。[1]以大学、地方政府和中小学形成了一个共同体，三位一体的培养模式不仅能让师范生得到切实锻炼，满足师范生的专业发展需求，同时也减轻了小学培养新入职应届师范生的任务量。可见UGS模式有其独特的优势并在培养师范生中起着至关重要的作用。二、各主体在UGS模式中所起到的重要作用师范院校主要发挥理论研究的优势，掌握着国家教育最前沿、最新的教育理念和教育改革等信息，对教育领域中的问题、现状进行有针对性的研究，对教师教育领域内的理论改革起着引导方向的作用。除此之外，师范院校构建了学术与实践相结合的教师教育的课程体系与教学方式，培养了符合国家政策导向以及与基础教育需求相适应的新型教师。[2]因此，师范院校在UGS模式下为培养合格教师奠定了牢固的根基，有着启蒙的作用。教师教育的发展需要人力、财力、物力的支撑和教育信息技术以及社会资源等的保障，单凭师范院校和小学是难以解决这些问题的。在市场经济中，市场在资源配置中起主导作用，但在教育领域，政府对资源的分配作用要远远大于市场的作用。随着时间的发展，市场的作用会越来越明显，但当下还是要依靠政府对教育资源进行分配，政府起到的是统筹协调者的作用。政府在教师教育共同体中的职责是，统筹综合大学中的专业学院或师范大学以及中小学之间的协同合作，调动各个机构的积极性。[2]制定保障体系措施，完善合理制度，提供稳定资源，保障师范院校和小学之间的无缝对接，友好合作，达到双赢。中小学的作用是为教师教育提供实践基地。小学教师要施展自己才华、展现自我能力、实现自我价值离不开前期师范院校的培养和熏陶，更离不开后期在基层工作单位的锤打和磨练。中小学具有丰富的一线教育实践资源，为师范生的发展与就业提供了实践机会与平台，同时也提高了中小学教师自身的专业发展能力，因此，在UGS模式下小学起着不可替代的实践平台作用。三、小学班主任的工作性质及应具备的相应能力（一）小学班主任工作的多样性用“万根线穿一根针”这句话来形容小学班主任的工作最恰当不过了。学校教学方面的备课、教案、各类教学比赛需要班主任重点参与，德育方面的板报、走廊展区、各类文化活动也需要班主任指导完成，后勤安全方面的宣传、引导和监督由班主任担任主要负责人，学校组织的春游、研学、运动会等各类活动的组织者和管理者也是班主任。对于自己所带班级的纪律、卫生、成绩要兼顾，对学生进行文明、礼貌、安全教育更是时刻不能松懈，对学生家长要耐心沟通，细心传授教育方法，做好家校沟通工作等等，可见，小学班主任的工作具有多样性。面对多样化的工作，班主任首先要具有良好的心态，用平和的心态去对待每一件事情，即使问题再棘手也不急不躁，因为拥有良好的心态是做好一切事情的前提。其次，要有良好的身体素质，不能让繁重的工作压垮身体，选...