中国学前教育学博士生导师队伍特征研究摘要：前教育学博士生导师群体对学前教育学科的发展及人才培养有重要作用。从基本特征、教育背景、学术成果等三个维度对我国学前教育学博士生导师群体进行研究发现：导师主要分布在重点师范院校，以年龄较大的女性为主；其本科主要毕业于师范类院校，获得博士学位的机构以重点高校或海外名校为主，专业背景均为文科；发表论文数量较多，科研成果丰硕。教育行政部门和相关高校应加强青年导师队伍的建设与优化，注重男性导师队伍建设，既重视专业出身又鼓励吸纳跨学科导师，并积极推动西北与东北地区学前教育学导师的储备。关键词：学前教育学，博士生导师，导师队伍建设，教育背景，学术成果学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。[1]我国目前已形成涵盖学士、硕士、博士学位的学前教育学人才培养体系；学前教育学博士的培养更是为专业性、学术性、深层次的人才输送做出了贡献。导师的教育思想品质、专业知识能力、实践经验决定研究生培养质量，导师需要不断更新思想、调整能力结构，满足学生专业学位发展的要求。[2]学前教育学博士生导师对学前教育学博士的培养质量发挥着重要影响。我国学前教育学博士生导师的整体结构如何，其教育经历、知识结构、学术成果等背景呈现出怎样的特征等问题亟待梳理与研究。在搜集分析我国学前教育学博士生导师的个人信息的基础上，对其背景特征进行多维度研究，以期更好地在理论上回应这些问题。一、研究设计屈宝强等人从基本特征、学习经历和入选人才情况等维度对我国图书情报与档案管理领域博士生导师群体特征进行了研究。[3]借鉴其划分维度，考虑到---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---导师队伍的年龄、性别等人口学的因素，他们所学专业等所构成的知识结构以及学术水平等三个方面，最终确定从基本特征、教育背景、学术成果三个维度对学前教育学博士生导师队伍特征进行研究。基本特征主要包括年龄特征、性别特征、地区分布特征，教育背景主要指学习经历特征，分为本科毕业院校情况、博士学位情况，学术成果则以文献发表数量为主要衡量标准。旨在通过三维度六类目对学前教育学博士生导师背景特征进行分析与研究，了解当前该导师群体的性别与年龄的构成情况、地区分布特征、专业背景、学术研究能力等，掌握导师队伍的整体特点。在研究方法的使用上，采用内容分析法对我国学前教育学博士生导师的基本资料进行逐一阅读、分析和特征提取。具体而言，是借助各院校的官方网站、中国知网、百度学术等收集相关数据，同时利用百度百科、互动百科、知乎以及各大论坛进行数据的补充与完善。掌握研究所需的学前教育学博士生导师的基本资料，对相关内容进行客观、系统的描述。在对已有研究中背景特征分析维度划分的基础上，根据研究需要进行了调整，保证对学前教育学博士生导师背景特征分析维度的可行性、适用性与合理性。此外运用Excel等工具，对学前教育学博士生导师的背景特征从三维度六类目进行统计分析与客观描述，以增强研究的科学性。需要说明的是，文章仅对专业代码为040105的学前教育学专业博士生导师背景特征进行统计，而非此专业代码的其他学科专业所开设的学前教育方向博士生导师不纳入统计范围。二、研究结果通过查询我国各高校2017年的学前教育学博士生招生信息（截至2017年5月），确认在职的学前教育学博士生导师名单，并从高校及相关学院的官方网站搜集导师的基本信息。同时，通过中国知网、百度百科等网站进行有关信息的补充，最终确认纳入研究范围的学前教育学博士生导师共计22人。他们分别来自以下9所高校：北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、西南大学（西南师范大学）、南京师范大学、湖南师范大学、上海师范大学、浙江师范大学、四川师范大学。这些博士生导师全部具有教授职称。以下从基本特征、教育背景、学术成果等三个维度对我国学前教育学博士生导师队伍特征进行研究。（一）基本特征1.年龄分布---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---对22位博士生导师的年...