高学历贫困毕业生与非贫困毕业生就业质量的比较研究以京津冀地区研究型大学学术型硕士毕业生自我评价为中心的调查摘要：贫困毕业生与非贫困毕业生就业质量之比较是验证当前教育扶贫实效的有效切入点，调查结果显示：贫困毕业生净就业率高于非贫困毕业生，但在创业率、升学率与待业率上均更为不利，这与非贫困毕业生占有较多的家庭资本而采取“慢就业”对策相关；在薪酬方面，贫困毕业生在均值与极值上均处于劣势，这主要由两者薪酬分布高端的差异引起；贫困毕业生在岗位所在地、岗位所在单位性质、岗位性质、岗位条件、周均工作时间上处于不利地位，其中岗位所在单位性质起到关键作用；贫困毕业生与非贫困毕业生在岗位兴趣度和岗位胜任度上差异较大，这造成两者在工作绩效上产生显著差异；贫困毕业生于培训率与晋升率上的得分低于非贫困毕业生，而在行业前景满意度上高于非贫困毕业生。基于贫困毕业生就业帮扶对策的实效提升，可从建立就业质量长效监督数据库、构建职业生涯发展联动系统和职业生涯多中心帮扶网络等方面进行相关实践。关键词：贫困毕业生，非贫困毕业生，就业质量，比较，自评一、问题的提出：人力资本理论与累积优势理论之于贫困群体就业的认知分歧作为全球性社会问题，贫困一直是各国政府普遍重视、力求解决的关键问题。为实现反贫脱贫，教育扶贫成为不同国家和地区的一致选择，延长教育年限、增加教育投入、监督教育质量等措施被普遍实践以提升贫困人口的岗位竞争力与职业胜任力，进而提升社会之公平正义。教育扶贫的内在依据在于人力---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---资本理论，人力资本理论认为：真正产生价值的是“凝结在生产中的无差别的人类劳动”[1]，民众只有接受一定的训练或教育，才能转化为合格的劳动者。因此，教育本质上是一种生产性投资，目的是“使人获得生产能力与再生产能力的潜力”[2]。基于此，人力资本可以弥补贫困人口经济弱势的先天不足，“打破贫穷的最有效与最经济方案是对人力的投资”，“在走向平等的道路上，没有比提供教育更伟大的步骤”[3]。与人力资本理论相反，累积优势理论并不如此乐观。累积优势理论的核心观点在于：起点优势与早期积累对就业结果影响明显，累积优势会在整个职业生涯中始终存在，且其所产生的显著影响会伴随着从业时间的延长与职业等级的升迁而持续放大。故此，因早期经济优势的存在，非贫困群体相对于贫困群体所占据的优势不但不会减少或消失，反而会增加、累积，从而通过职业优势的持续累积完成社会分层的代际传递。这一理论被广泛的实证研究所验证，如艾力森等人对于女科学家职业生涯的研究[4]，布劳和邓肯对于白人男性和黑人男性职业回报率的研究[5]，罗森鲍姆对于公司内部职级晋升的研究[6]，均是此方面的代表。那么，在贫困毕业生的就业过程中，人力资本的弥补与经济累积的优势究竟谁在发挥着更显著的作用？接受高层次、高质量的高等教育后，“就业”是否仍然受到“贫困”或“非贫困”标签的影响？这种标签在毕业生的就业结果中发挥着什么作用？为回答以上问题，本研究选取就业质量这一教育扶贫的终端试金石为研究主题，于贫困毕业生与非贫困毕业生就业质量的比较中探究当前教育扶贫的实效，并在总结问题的基础上明确贫困毕业生就业质量的提升措施。二、研究设计：指标确定与数据来源（一）毕业生就业质量指标体系的确立就业质量研究起源于美国20世纪70年代的“工作生活质量”研究，并经历了“工作生活质量（qualityofworklife）——体面劳动（decentwork）——工作质量（qualityinjob）——高质量就业（high-qualityemployment）”的发展过程，近年来开始受到国内学者的关注。但由于职业属性与质量观念的差异较大，不同学者对于就业质量的概念内涵缺乏标准共识，对毕业生就业质量的研究也存在类似问题，这集中体现在不同研究者对就业质量具体指标的确定会因调查对象或数据的可得性而不尽相同。在毕业生就业质量这一研究主题上，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---就评价主体而言，包含学生、学校、用人单位、...