教育的自选择与比较优势研究基于中国的实证分析摘要：当教育存在比较优势时，个人选择最大化收入的教育程度，某些人高中毕业后的工资比大学毕业后高，另一些人则相反。因此，当存在比较优势时，上大学不一定是最优选择。本文采用Roy模型验证中国教育选择是否存在比较优势。根据1989-2009年中国健康和营养调查研究数据，本文得到：个人能力是多维的，人们依据比较优势选择教育程度。这对我国大学扩招的教育政策有一定指导意义：当人们依据比较优势选择教育程度时，大学大幅度扩招可能会误导人们错误地选择大学教育，或者误导人们忽视职业技术教育，从而带来高级技工大量空缺的问题。关键词：大学教育，自选择，比较优势林莞娟感谢国家自然科学基金(编号：70903003与71073002)以及教育部人文社科基金(编号：13YJA790064)对本研究的支持。王辉感谢教育部留学回国人员科研启动基金，以及教育部人文社会科学研究基金(项目编号：13YJC790144)对本研究的支持。一、引言自1999年我国开始实施扩招政策以来，中国普通本专科招生数由2000年的220.6万人增长到2009年的639.5万人，年均增长12.5%；在校学生数由2000年的556.1万人增长到2009年的2144.7万人，年均增长16.18%;毕业生由2000年的9.5万人增长到2009年的531.1万人，年均增长56.37%。以这些数据来看，扩招政策取得了预期的效果。但与此同时，在大学毕业生的市场供给不断增加的同时，供需失衡导致的问题也日渐显现，大学生就业问题愈演愈烈。国家统计局数据显示，2000年至2007年高校毕业生失业率平均在27%左右。据《中国教育报》报道，德国高等---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教育数据统计局目前对1万名大学毕业生的调查显示，毕业1年的德国大学本科生失业率约为4%，而应届生至多3%没有找到好工作，明显低于中国大陆大学生失业率水平。此外，大学扩招政策鼓励人们选择大学教育，而忽视了职业技术教育，高级技术工人大大小于市场需求。据统计，我国高级技工缺口上千万人，中国高级技工占技工比例不到4%，而发达国家已达到20%—40%(闻哲，2006)。大学教育是否对于所有人都是最优的选择？除了能力以外，人们是否会根据自身的特定特点来选择适合自己的教育程度？这是本文重点研究的问题。传统的理论认为人们的教育选择存在绝对优势。此种理论假设能力是一维，只存在认知能力，能力只有高、低之分。在不同教育程度下，能力对于工资水平的影响是相同的。例如，律师的能力比工匠高，好的律师也会是好的工匠。如果让律师去当工匠，其工资收益会比工匠高。另一种观点认为人们依据比较优势选择教育程度。该理论假设能力是多维的，包括认知能力、动手能力等多方面能力。例如，好的律师智商高、口才好，但动手能力及体力不一定强，如果让律师当工匠，其工资收益会比工匠低。在不同教育程度下，能力对于工资的影响是不同的。人们能够预期在各种教育程度下的收入水平，选择最大化收入的教育程度。研究教育水平的自选择与比较优势，对于当前的教育改革具有重要意义。当人们依据比较优势选择教育程度时，一味鼓励人们选择上大学是不明智的。对于在高中教育阶段存在比较优势的人而言，上大学的潜在工资比高中毕业的工资低，大幅度扩招不会使得所有上大学人群的收入提高，反而可能会误导人们的教育选择。此外，研究人们的教育选择还有利于正确估计教育回报率，有助于制定合理的大学扩招幅度。传统的绝对优势理论中，能力与教育年限呈正比，OLS估计结果高估了教育回报率。而在比较优势下，某些个人能力与教育年限成正比，如认知能力，但另一些个人能力与教育年限不相关或者成反比，如动手能力、人际交往能力等。人们根据自己的能力特质进行不同的教育选择分组，在各个组别中能力与教育年限有不同的相关关系。教育回报率不一定会被高估，可能会被低估。本文考虑了人们的教育选择导致分组产生的内生性问题，使用Roy模型重新估计了教育回报率。这对我国制定正确的扩招幅度也产生一定的指导影响。传统观点认为教育回报率被夸大，我国政府基于高估的教育回报率而制---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有...