新时代思想政治教育管理研究综述摘要：思想政治教育管理，严格意义上并不属于思想政治教育学“元问题”“元理论”，它是思想政治教育应用研究的一个分支学科。但它在指导思想政治教育实践中，发挥着越来越重要的地位和作用，因此思想政治教育管理的研究也可以上升到“元问题”来研究。关键词：新时代；思想政治；教育管理；研究综述1新时代思想政治教育管理面临的困境我们应高度重视思想政治教育管理工作，这项工作的开展具有极其重要的理论意义和现实针对性，习近平总书记明确指出，“‘应该办什么样的大学，怎样办好大学，培养什么样的人才，如何培养人，为谁培养人的问题’，增强了做---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---好大学生思想政治教育工作的积极性和紧迫感，努力加强和改进思想政治工作的核心点及着力点。”无论是根据以往的统计数据，还是根据群众的主观经验和认识，我们都会发现，我国思想政治教育管理在学科建设、人员配备、内容、方法和实效等方面都取得了长足的进步，取得了显著的成效。但是，值得注意的是，思想政治教育管理还存在许多有待改进和完善的方面。1.1思想政治教育管理队伍复杂，不够专业化、精细化目前，在许多中，从事思想政治教育管理工作的人员形形色色，来源广泛，背景多样，既有专职辅导员、党团书记，又有从事行政管理和教学工作的“肩并肩”的人员。科学研究。后者往往是实际管理的决策者和推动者，但由于他们承担着教学、科研、行政管理等多重任务，负担过重，缺乏技能，有些管理难以实施。管理学生不是件容易的事情，这需要各种知识的收集和多种经验和见解。管理技能的艺术涉及心理学、伦理学、哲学、管理学等多个领域，相当多的辅导员和党团书记由于没有接受过专业的系统知识培训，缺乏与管理有关的人文社会知识。一些管理者的理论、政策水平和管理经验不足，难以对管理活动进行宏观调控。随着社会和国家的发展，需要越来越多的来自教育管理专业、熟悉马克思主义理论和思想政治教育专业的教师不断补充专业管理队伍，使专业知识储备不足的问题日益突出。过去的问题可以逐步解决。1.2管理的内容不能与时俱进，方式方法过于陈旧一些高等教育管理者仍用以往的、当下已经废弃不用的观念对学生进行教育，不能与时俱进。一些教育管理者受到自身独特的环境、经验和教训的限制。他们仍然把师生关系定义为控制者和下属的角色。他们随意批评学生。如果学生对学生的尝试有点不满，威胁到教师的权威，那么他们的思维方式就不再符合当前师生平等关系的共识，不符合社会发展和民主管理的要求。追求理性。即使是在课堂教育的形式下，一些教师仍然遵循一维的“我告诉你要听”灌输模---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---式。他们使用所谓的“教师尊严”来维持“全室灌输”模式，在这种模式中，学生全权负责听力。他们不能采用多角度、多层次的互动交流，容易引起受教育者的反心理，导致管理效果差。在个别教育中，有些管理者不愿对学生学习和生活中的实际问题进行认真调查，积极发现问题，创造性地解决问题。相反，他们使用形式主义的方法来收集所有学生的一般布道和集体的、没有区别的和滞后的培训，以防止他们逐渐被拖延。言语方式仍相当流行，但集中、个性化、差异化、瞬时性等教育理念尚未被广泛接受和应用。随着改革开放的不断深入，制度的变革，新思想、新理念不断地涌入，都需要思想政治管理方式方法做出及时的改变。2现代管理理论在思想政治教育管理中的应用2.1人本性管理思想政治教育管理主要针对的是个人或者群体，社会经济的进步与发展，每个人的个性化特征愈发明显，为此采用强制性的教育往往事与愿违，相应地相对“柔性”的管理行为更容易被人们所接受。欧美等发达国家较早地以竞争为主要特征开展了市场经济，并在发展过程中逐步形成了“柔性”的管理行为。欧美发达国家的发展很好地体现了“柔性”管理行为的积极意义，因为这种模式本身属于人本管理的状态。人文管理的主要思想是重视情感管理，提倡民主管理，塑造组织文化。这种管理模式倡导人的教育和管理...