构建“自主、合作与探究性生物高效课堂”的对策研究摘耍：新课程改革背景下，对于一线教师教学乂提出了新的任务，即打造高效课堂。基于新课程改革下的高中生物教学，贯彻与落实“以人为本”的教学理念，教师逐渐转变自身教学职能以及学生学习方式，重视学生自主、合作与探究性学习过程，引导学生更有效地学习高中生物知识,从而构建高中牛物高效课堂。关键词：高中生物教学教学设计高效课堂中图分类号：G423文献标识码：CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.1131当前高中生物教学困境现阶段，我国高中教育的教学人群为“90后”，其思想以及行为特点是个性张扬、信息创新以及缺乏实践能力等，在加上生物教学其教学内容过于理论化以及需要背诵等现状，导致高中生对于学习高中生物有着一定的抵触心理，从而影响莫教学效率。1.1牛物理论基础差高中生物教学，相对丁语数外的教学而言，其教学知识不具备一定的循序渐进型，而是属于一种学习知识的累积型，即学生在九年制义务教育过程中，基础型的知识教学仅仅在初一初二两个学年，而其他的基础知识则需要学生在自身的成长过程中，通过平时学习与生活中的生物知识的累积，使其在高中生物学习阶段，能够拥有高中生物入门基础知识，才能更好地主动学习与学好生物知识。结合近些年来的新课程改革，并未使生物教学在九年制义务教育中形成•个学习体系，加上本身理论知识的乏味，从而导致高中生生物理论基础较差。例如：在《基因的木质》一章教学中,有部分学生不懂DNA的缩小以及基础概念，正是高中生生物理论基础差的表现。1.2学习兴趣缺失化爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。相对于高中生而言，其学习方式、创新思维、学习兴趣等有着一定的完善度，对于如何学习、认识以及分析生物知识有着明确体现。针对高中生物教学而言，基于其理论知识的乏味、难记以及理解难等特征，导致学生的学习兴趣不浓厚，表现为：不认真听课与记录笔记、生物实验小组参与不足等现象，从而使得生物教学课堂低效化。然而，对于新课程改革下的高中生物学习兴趣不浓厚的现象，通过教师的实践教学以及学生体现，其形成原因有以下儿点：①生物理论知识基础差；②教学内容过于枯燥、难记以及理解较难；③学生学习方式存在偏差；④教师教学手段不够多元化。综上所述，高中生自身水平、生物教学内容、学习方式以及教学手段等方面的不足，对于高中生学习生物兴趣有着不小的影响，从而使得现阶段高中生对于高中生物的学习兴趣缺失化。2构建“自主、合作与探究性生物高效课堂”2.1树立“以人为本”的教学理念新课程素质教育改革背景下，其核心理念，即“以人为木”的教学理念，强调以学生为主导的教与学课堂。因此，作为高中生物教师必须深刻地认清自身教学职能的转变，给予学生最大的自主、合作与探究性学习，更好地为学牛的教与学服务，从而提升学牛的课堂学习效率。从教学方面,教师应当加紧对于学生学业知识的指导与帮助，尤其是“学困生”的教学上，更应当注重因材施教，为其创造一个良好的学习氛围。例如：《能量之源——光与光合作用》小节教学过程中，教师可以提出一些生活化的常识问题，女口：光合作用主要发生在哪些事物上？光合作用与人的呼吸作用是不是相反？就针对•些“学困生”让其进行正确解答，进而增强学牛的学习自信心，从而增强其学习兴趣。从学习方面，教师应当构建与规划一些学习的实践活动，让学生们进行自主、合作与探究性的丰富多彩的生物实践活动，激发学生的学习主动性与参与感，树立起一个良好的学习态度与学习兴趣。2.2生物高效课堂实施办法新课程改革下的高中生物高效课堂，主要以自主、合作与探究性学习为引导，从而实现“三个维度”的教学大纲。2.2.1精心教学设计新课程改革下的高中生物教学，对于教师的职能要求，其中关键一点:强调教师在备课过程中对于每一堂课的精心教学设计，从而为课堂高效打下基础。教师应当深入学习与贯彻教学大纲以及《普通高中生物新课程标准》，把握正确化的教学目标，能够归纳、总结与分析学生的生物基础知识水平，熟悉教材，在不降低教学质量的情况下，可设计单元整组整体性复习，进一步培养学生良好的学习习惯，...