互动仪式链视域下线上主题教育情感互动传播研究摘要：在抗击新冠肺炎疫情过程中，以直播互动为基本特征的线上主题教育反映出网络思政的新变化、新特点。分析其线上情感传播过程，对提升网络思政实效有启发意义。以情感社会学经典的互动仪式链理论为研究视角，分析线上主题教育的互动仪式特征，即虚拟共在、群体界限、主题焦点和情绪情感共享，结合具体案例分析以情感能量为情境动力、以符号载体为互动媒介的线上主题教育情感互动传播过程，就提高线上主题教育育人实效提出策略建议：强化新时代主题教育的互联网思维，构建互联互通的网络共临场空间，增强线上活动主题聚焦能力，构建互为主体的互动仪式场景，凝聚情感连带基础上的价值共识。关键词：线上主题教育，情感，符号，互动仪式基金项目：2017年江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“基于‘互联网+’的大学生意识形态教育党团共建机制研究”（2017SJB0015）自第二届互联网大会上习近平总书记提出“网络空间命运共同体”概念后，网络思想政治教育的理念与实践愈加丰富创新。2018年，教育部部长陈宝生指出，网络思想政治教育“关键是要提高运用网络落实立德树人根本任务的能力，把握好‘能力+技术=网络实力’的内涵要求，切实增强服务师生能力、信息传播能力、接地气能力和把握节奏能力”[1]。2020年，在抗击新冠肺炎疫情过程中，随着在线教育教学成为高校人才培养的重要施教形式，在“停课不停教，停课不停学”现实需求推动下，以网络班会、网络主题党团日活动为代表的线上主题教育，借助ZOOM、腾讯会议、B站等互联网直播平台，促成参与者线上“虚拟共聚”和“情感共振”，发挥了正向的积聚和引领作用，又以其操作便捷、不受时空限制等突出优势，从应对疫情的临时举措逐渐变为广受欢迎的常态化思政教育形式之一，深入推动主题教育进入线上线下协同并进的新时期。这不仅大大提高了网络思政的彰显度，也推动网络思政呈现出新面貌。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---作为思想政治教育的核心手段之一，主题教育活动的基本特点是：以价值观引领为核心目标，以丰富载体聚焦主题呈现，时空相对集中，群体覆盖面相对明确，通过调动参与者语言、神态、表情、姿势等全方位要素，以其直观性、互动性、同步性和高可感受度推动观念传播和情感分享。那么线上主题教育的群体互动如何进行？情感传播和价值引领如何实现？对网络思想政治教育的长远发展有何启发？情感社会学经典的互动仪式链理论或可提供一种有价值的分析视角。一、互动仪式：理解线上主题教育的情感社会学视角在不同研究领域，仪式概念在理论内涵上并不相同。美国社会学家科林斯（RandallCollins）认为，“仪式是一种相互专注的情感和关注机制，它形成了一种瞬间共有的现实，因而会形成群体团结和群体成员性的符号”[2]。在他看来，大部分社会现象都是由人们的相互交流，通过各种互动仪式（InteractionRitual）形成和维持的。他在代表作《互动仪式链》一书中提出了研究社会情感传播的互动仪式链理论（InteractionRitualChains），认为互动仪式是际遇者基于资本和情感交换所进行的日常程序化活动，其核心机制是相互关注和情感连带，经由因果关联和情感的反馈循环，实现人际之间情感情绪的分享体验，进而影响群体生活及其团结性。该理论指出了互动仪式应具备的四方面要素或起始条件：同时在场，尤其是身体在场形成相互关注和影响；对局外人设定界限；关注点的聚焦；情绪情感体验分享。[3]值得一提的是，该理论在得到广泛认可的情况下，“身体同时在场”这个物理共临场问题引发了众多讨论。尽管该理论倾向认为亲身在场是际遇者感受对方身体节奏和情绪、建立共同焦点的关键，但随着互联网技术的发展，人们发现，以媒体为中介的沟通和面对面沟通会产生类似的感觉，尤其是语音和视频沟通，其音像的相似程度与最熟悉的面对面互动非常接近，并可传递身体姿势和面部表情等非语言符号，同样产生出温暖的、亲近的感觉，进而引发群体兴奋的效果，这被一些研究称为“非媒体错觉”或“类社会临场感”，有学者又将之称为“网络临场感”，即...