中国文化融入对外汉语教学策略研究摘要：我国的对外汉语教学历史悠久，蓬勃发展至今，取得了显著的成就。本文主要从文化教学在对外汉语教学中的重要性入手，阐述了当前教学中存在的文化缺失现象及原因，进而提出了中国文化融入对外汉语教学的具体运用策略。关键词：对外汉语;中国文化;策略DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.2871引言我国的对外汉语教学历史悠久，主要有两种形式：一种是宗教传播，一种是学校教育。早在东汉时期就出现了对外汉语的学校教育雏形---“四姓小侯学”，之后朝代的国子监的国学馆则是对外汉语教学的专门场馆。对外汉语教学也逐渐形成了系统性的按照国别分类的教学。在对外汉语教学的系统化、国别化过程中，中国文化的传播和教学是重要内容之一，也是推动对外汉语教学发展的重要力量。比如，元代末期著名的对外汉语教材《老乞大》和《朴通事》，包含了元末百姓的社会生活及文化知识。当今的对外汉语教学通用教材《发展汉语》也包含了诸多中国文化的元素。可见中国文化在对外汉语教学中的关键作用是不可低估的。2中国文化融入对外汉语教学的重要性文化教学与语言教学二者是不可分割的，是相辅相成的，语言蕴含着文化，文化依托于语言而延续发展。对外汉语教学也是如此。汉语是中国文化的载体，也是中国文化发展的必然结果。中国五千年的传统文化不仅扎根在中华各民族的社会生活之中，而且也深深地渗透在汉语语言之中，对外汉语教学与中国文化的教学是不可分割的，是有机统一的整体。因此，将中国文化融入对外汉语教学势必会起到良好的教学效果，达到比较可观的教学水平。我国许多语言研究者也十分关注文化因素对外汉语教学起到的积极作用。例如，学者刘珣提出的教学理念--“结构-功能-文化相结合”则充分强调了中国文化在对外汉语教学中的关键作用。3对外汉语教学中文化缺位现象分析---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---1）对外汉语教学形式较为单一，内容过于单薄。当前，我国的对外汉语教学内容过于肤浅，教学过程往往是以语言教学为主，课程设置形式较为单一，往往只重视学生汉语语言知识的学习和掌握，只满足于日常生活中汉语语言交流方式的讲授，而对于中国文化更深层次的内涵缺乏必要的讲解。在对外汉语课程设置上内容较为单一，教学大纲制定不太规范，没有从中国文化和学生发展的客观角度出发，没有遵循对汉语的认知规律，仅仅凭主观意愿设置课程教学内容，较大程度上影响了对外汉语的整体教学效果。2）对外汉语专业教师专业素养不够高，师资队伍整体素质有待提高。当前，我国社会经济水平蓬勃发展，国内留学生数量逐年递增。然而，对外汉语教师队伍难以满足当下的需要，对外汉语专业教师比较缺乏，师资队伍的整体素质有待提高，存在如教学经验不足，中国文化修养较低等问题。对外汉语教师的师资队伍一般由三部分构成，包括外语专业教师、汉语专业教师和对外汉语专业教师。显而易见，外语教师和汉语教师在從事对外汉语教学过程中，存在诸多瓶颈问题。比如，汉语教师在跨文化交际和第二语言教学方面存在着知识结构不完善的问题，外语教师在汉语语言系统知识以及汉语语言使用习惯上也存在欠缺。因此在对外汉语教学中教授汉语语言知识时，教学能力和教学方式等方面还有待改善。3）对外汉语专业教学方式和方法过于陈旧。常见的对外汉语教学方式趋于传统，采用填鸭式、满堂灌的教学模式几乎是所有课程教学的通病。作为一门第二语言类学科，对外汉语教学旨在培养专业学生的跨语言交际能力。沿用传统的教学方式和方法不利于学生学习积极性和主动性的发挥，难以促成交际能力的养成。在课堂教学中，教师仅仅运用传统的教学模式，让学生一味地机械记忆，而不与学生展开深入的交流，很难培养学生的学习兴趣，不利于教学的有效开展。对外汉语教学本身也是文化的教学，离开文化本身进行教学，也难以真正培养学生的对外汉语综合素养。长此以往，便容易阻碍对外汉语教学的发展。4中国文化融入对外汉语教学的具体运用策略1）中国文化融入对外汉语教学的具体内容。第一，中国风俗习惯文化融入对外汉语教学。在...