中国出国访问学者访学效果实证研究3.访学效果：总体较好，符合预期关于访学效果，研究共计设置了7道问题(Q20至Q26)，其中第25、26题仅针对教师，考察出国访学经历对教师教学的影响，非教师者无需填写。关于Q20，大部分学者给出了较高的评价，其中以5至8分为大多数。由此可见，出国访学有助于学者外语水平的提高，对于处于高等教育国际化大背景下的学者进一步学习和了解西方先进知识与文化理念具有一定的积极作用。关于Q21，学者给出的评价出现两个峰值，分别为“5”与“7-8”。这说明部分学者认为出国访学并没有对其科研能力、学术水平或管理水平产生较大的帮助，效果一般；同时，有一部分学者认为出国访学对其科研能力、学术水平或管理水平的提升产生了较大的积极影响。关于Q22，在访学效果的7个主要观测点中分值相对较高，主要集中于7至10分的分值上，这说明出国访学对于“理念与方法”的影响较大。“理念与方法”的收益虽然相对来说是隐性的，但是在后期的工作中发挥着重大作用，这一项的高分现象说明中国出国访问学者项目产生了较大的效益。关于Q23，其分值基本分布在5至8分，基本表现为一般或较好。这表明除极少数学者(研究样本中仅1人)以外，大部分学者在访学过程中参与或主持了科研项目，并试图通过访学获取指导以帮助自己更好地完成科研项目，其中大多数学者获得了一定的助益。关于Q24，学者的评价出现了参差不齐的现象，最高峰值出现在“8分”，这表明有部分学者帮助派出单位与接受单位建立了较为紧密的联系和合作。但是，同时也有部分学者对此项观测点的打分为2分，甚至更低，这表示其没有能够在此项观测点获得较好的成绩。仅针对从事教学工作的学者提出的问题Q25和Q26，学者评分较为一致，主要认为效果较好，其中Q26关于理念与方法的分值相对更多地分布在8至10分，与Q22的分值分布具有相似性，较好地验证了出国访学对于“理念与方法”的转变与提升的重要性。可见，学者对访学效果的整体评价较高，基本契合了访学动机，实现了预期目标，如图4所示。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---图4访学效果分值分布图4.访学效果与访学动机、访学过程呈正相关在整理数据的过程中，我们已经初步发现同一学者的访学动机、访学过程与访学效果之间存在着一定的相关性，为了进一步验证这种假设，我们利用R统计软件，对52个调查结果进行多元线性回归分析，并尝试构建多元回归模型。第一步，读取数据，在读取数据的过程中，我们发现，其中5名非教师人员的调查结果中没有涵盖Q25、Q26的数据，故以“NA”代替缺失的数据。第二步，利用R软件对数据进行初步分析，并考察访学效果与访学动机、访学过程之间，即多元回归分析结构能否通过显著性检验。其初步分析结果如图5所示。图5访学效果(含Q25、Q26)与访学动机、访学过程的初步分析结果根据以上分析结果，拟合的多元回归模型为：effect=5.7212+0.5587motivation+0.4377procedure。根据图5可以发现，访学动机(motivation)和访学过程(procedure)的p-值较小，与访学效果之间的关系通过了显著性检验。但是，multipleR-squared值较小，仅为0.4752。由此可见，该回归模型有待提高，有必要进行诊断检验，诊断检验结果如图6所示。图6多元回归模型诊断分析结果根据图6的诊断分析结果可以看出，第15个和第24个数据点异常，并且对多元回归模型产生了较大的影响，应当被移除。移除后，对剩余的数据点进行分析，得到结果如图7所示。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---图7访学效果与访学动机、访学过程的修正分析结果根据以上分析结果，最终拟合的多元回归模型为：effect=7.9200+0.4870motivation+0.4883procedure。修正后的分析结果显示motivation和procedure的p-值较之上一个多元回归模型而言更小，访学效果(effect)与访学动机(motivation)、访学过程(procedure)之间的关系十分显著，同时multipleR-squared值有了一定的提升，该模型较之前的模型更加合理，此项回归模型较为理想。简而言之，即访学效果值在7.9200的基础上，其访学动机每提高一分，访学效果提高0.4870...