语言文化生态环境的创设路径研究(共6630字)［摘要］在“准自然”语言文化生态环境中，学习者可以自然、真实地进行交流与合作，从而在耳濡目染中习得语言和使用语言。国内外学者围绕语言文化环境这一课题的研究从未间断过，许多学者都提出了自己的思考和观点，值得语言教学研究者认真梳理和深入探讨。为创新性地构建更加真实、逼真的“准自然”语言生态学习环境，有必要了解目前各高职院校现有语言学习环境的构建现状以及学生对现存语言实验室的满意度，旨在有针对性地改善不利于语言应用能力提高的学习环境，增加有意义的语言输入和输出。［关键词］创设路径;语言文化生态环境;准自然;高职院校一、语言文化生态环境研究现状概述通过对中国知网和万方数据的搜索发现，目前国内外关于语言学习环境研究的论文不少，多数论文是基于宏观理论研究而提出了语言环境对二语习得的诸多影响。由此可见，部分学者已经注意到语言环境对外语学习者的影响。21世纪初，欧洲专家设计了基于3DMAX软件的英语虚拟世界－VirtualＲealityLanguageLearningNetwork(VirLAN)，此项目得到欧盟资助。VirLAN为外语学习者创建一个虚拟现实的外语环境，为他们提供实时协作、沟通。俄国专家则设计了“三维多用户---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---俄语虚拟世界”方案，旨在创建俄语的虚拟学习环境，使教学情境最大化地接近现实交际。20世纪中后期，英国伦敦语言学学家弗斯(J．Ｒ．Firth)、韩礼德(M．A．K．Halliday)提出了“典型语言环境”理论，该理论指出语言形式的选择在很大程度上受文化环境的制约。1972年，美国哈佛大学学者艾纳˙豪根(EinarHaugen)提出了“语言生态”这一概念，重点研究语言与生态的关系。国外VirLAN理论、“三维多用户俄语虚拟世界”方案、“典型语言环境”理论和“语言生态”概念的提出为我国解决外语语言学习环境匮乏的现实提供了理论借鉴和支持。张崇富(1999)在论文《语言环境与第二语言获得》中提出:影响第二语言获得的变量分为四项，其中一项为语言环境，而语言环境又分为“宏观语言环境”和“微观语言环境”。陈三东(2005)在论文《语言环境对二语习得的影响》中指出:语言环境有自然语言环境与课堂语言环境之分，二者对二语习得有着不同的影响，提出了如何创设接近自然的尽可能真实的语言环境，即学校外语环境化和外语环境社会化。郁美(2005)在论文“准自然语言环境与外语习得”中提出外语习得可以通过营造“准自然语言环境”来实现，呼吁学校和社会应重视创造“准自然环境”，营造浓厚的外语氛围。马冲宇，侯晓舟(2008)在论文《第二语言习得策略的关键:虚拟语言环境的创建》提出:语言输入和语言输出均离不开语言环境，创建外语虚拟世界是解决我国外语语言环境缺乏的有效方案。刘坤，汤红娟，周娟(2015)在论文《大学生外语能力发展的校园语言生态环境调查分析》中指出:当今高校语言生态环境存在---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---诸多问题，应对现有资源进行改善、整合和分享，唤起高校对语言生态环境的重视。上述论文大多都着眼于宏观和微观语言环境研究，重点在于通过课堂的大量外语输入、情景式外语教学、多媒体教学手段、第二课堂活动等手段来提高学生的外语学习能力，而致力于“准自然”语言生态环境的创设路径研究并不多见。因此，分析高职院校语言学习环境建设的现状，了解学生对语言文化实验室的满意度，观察不同语言环境下“师生互动”和“生生互动”效果，创新构建更加真实、逼真的“准自然”语言生态学习环境势在必行。二、高职院校语言学习环境建设现状及学生对语言实验室满意度调查为全面了解高职院校语言学习环境建设情况，真实掌握学生对语言实验室的满意度，笔者带领研究团队成员赴济南、青岛、潍坊和东营的高职院校，深入各院校的语言实验室，采访实验教师和学生，观察“师生互动”和“生生互动”效果。基于此，团队研究人员分别撰写了访谈实录和调研报告。(一)高职院校语言学习环境建设现状通过整理分析访谈实录和调研报告发现，目前高职院校外语语言学习环境建设情况可概...