PACS在《医学影像诊断学》项目化教学改革中的应用研究鞠筱洁摘要：本文探讨了PACS在《医学影像诊断学》项目化教学改革中的运用方法与效果。选取我校影像技术专业的两个班级学生，一个班为对照组，另一班为实验组在教学中使用PACS。课程结束后进行考核及调研。从考核成绩及调研满意度来看实验组均优于对照组。PACS的应用能够推进项目化教学改革的实施，提高教学水平，值得我们进一步探索与实践。关键词：PACS项目化教学医学影像诊断学教学改革：G71文献标识码：A：1674-098X（2019）05（b）-0207-02近年来，PACS系统在医疗教育领域中得到了全面的发展，尤其在医学影像学科中的广泛应用，促进了医学影像学教学水平快速发展及诊疗水平的显著提高[1]。在《医学影像诊断学》项目化教学改革中如何利用PACS来激发学生学习兴趣，提高学习成绩，创新教学模式，提高教学质量，探索PACS在《医学影像诊断学》项目化教学改革中的运用方法及效果是本次研究的主要内容。1传统教学模式存在的问题1.1教学内容枯燥医学影像诊断技术（如X线、CT、MRI、超声等）的迅速发展，使現代临床的诊断与治疗在很大程度上依赖医学影像诊断[2]，《医学影像诊断学》的教学内容也相应增多，且教学内容较为枯燥，同时教学内容的知识点缺少逻辑联系，对学生的知识记忆来说是一个很大的考验，随着学习时间的增加，学生的厌学情绪也相应积累增加。1.2教学成本提高教学中如果还是保留传统的胶片教学方式，胶片的需求量也会不断增加，并且时间较早的胶片质量不足以满足现在医学教学的需求，导致教学质量的下降。胶片利用过程中，会出现胶片的随意摆放、丢弃、污染等现象加大成本，更不利于教学质量水平的提高[3]。1.3教学效率低在多媒体课件准备过程中，需要收集图片，并将图片应用在课件中，这个过程需要对图片进行格式的转化，并对图片质量进行修改，会消耗大量的时间，不利于教学效率的提升。1.4教学效果不佳普通图片及胶片无法进行窗宽、窗位的调节，使得教师在讲解图片及学生自主学习时，无法随意改变图片的灰暗度以更好的显示病灶，教学效果大打折扣。2研究中存在的技术难点2.1教师在新式教学模式中的角色转换与传统的教学模式相比应用PACS与项目化教学法相结合一项关键点在于教学过程中教学的主体思想、主客体的关系、师生角色均发生了改变。教师需将传统“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。然而现今教师过多习惯传统教学模式及简单的多媒体教学工具，角色的转变成为研究的一项难点。2.2现阶段教师对PACS使用不够熟练由于PACS使用时间不长，PACS的教学功能还处于不断研发、探索的阶段。教师中部分教师不具备“双师型”教师资格，部分《医学影像诊断学》教师对PACS的应用不熟练，导致教学中不善于利用PACS。并且教师中每个人的计算机应用水平存在差异，需要设置培训课程，加大培养力度，提高教师对各种影像资料的处理能力，提高教师在教学中应用计算机和网络方面的能力。2.3PACS软件的定期维护PACS偶尔会因为各种原因出现故障，可能会导致无法正常教学，专业课教师对软件的维护，故障的处理并不擅长，这就需要有专业人士对PACS进行定期维护，管理硬件及软件设备，维持系统的平衡运行。2.4PACS影像资料库的建立PACS影像资料库的建立需要每位医教人员持之以恒、相互协作的提供、收集、更新并丰富教学资料，PACS影像资料库的建立并不是一蹴而就的，需要长期不断的坚持，每位医教人员应仅可能的让学生更及时地、更好地了解与掌握各种疾病的不同类型的影像表现。2.5PACS在教学中的结合方式需要教师对于适合使用PACS的教学内容进行挑选，寻找PACS融入《医学影像诊断学》教学中的切入点和创新的教学方式也是本项目难点之一。3资料与方法3.1一般资料选取我校医学影像技术专业2017级专科学生两个自然班学生，每班52人，共104人，两个自然班学生的年龄、性别、平时成绩等方面比较，差异无统计学意义。其中一个自然班为对照组，另一班为实验组。3.2课程选择选取本年级学生第二学年第三学期《医学影像诊断学》作为研究课程。3.3研究方法对照组采用项目化教学法结合多媒体授课及传统阅片的方式进行教学。实验组在采用项目化...