历史研究性学习------注重联系实际渗透思想教育乌鲁木齐市地质中学马永宏时下，研究性学习已成了中国基础教育的热门话题，历史教育也不例外。学了历史专业，教了四年历史，提到这一新话题不免有些惶恐，论知识结构和知识阅历都处于起步阶段。在四年的从教中在教法和知识体系结构上不断的探索和积累，就此，我谈一些很不成熟的想法，请同仁赐教。我认为创新不能只是理解为教学内容和教学方法的更新。如果这样的话，那么大家都采用多媒体让学生自由讨论授课，提出一些与众不同的观点就可以达到创新的目的。我们又何必多次进行教改呢？就教学内容和教学方法的更新也应该“更”有理、有据、有针对性和现实性。那么怎样才能培养学生的创新意识？应该从对生活的好奇和理解开始，注重联系实际，渗透思想教育。一、研究性学习，养成好奇心是起步的关键。在自己11年从教中，历史课曾经让我也尴尬过。学校、学生均不重视。再加上刚走上讲台，在理论知识，大部分时间自己在讲，每节课按部就班，上课时学生无精打采，让他们自己看书时，他们总会提出一些让我意想不到的问题，我开始反思了，可以肯定历史课之所以不受学生欢迎，其中一个很重要的原因是我给学生的东西不能引起学生的好奇，于是在第二学期开始我改变了以前的授课方式，讲课前我精心设计教案，在教案设计以学生为主体，多找一些能够激发他们好奇心的兴奋点。学生也爱听了，上课积极发言讨论，我也爱教了，双方主动性都调动了起来了。我收效较好的原因是让历史教育从社会现实生活切入，从对生活的好奇，升华为对生活的理解。二、研究性学习，注重联系实际渗透思想教育。其实，社会现实生活只不过是社会历史生活延续过程里的一种“现在进行时”状态，没有历史，就没有现实。所以，联系实际，贴近大众，我们的历史教学才能很自然地引起学生的好奇心，从而帮助他们顺利跨入研究性学习——“学问”的门槛，使“问”（好奇心）与“学”（探究学习）相得益彰。如何把历史与实际联系起来呢？在历史联系实际的教学中，必须注意，不要滥作联系，应把已学或将学到的历史知识与当前国内外的形势联系起来，与祖国建设、改革开放联系起来，与个人思想行为联系起来，与社会生活现象联系起来。还要注意科学性和思想性相统一，材料与观点相统一，联系的内容不在多而在于“精”，注意挖掘教材的思想政治教育内容，适时地在关键处点上几句，让学生有所触动让学生受到感染，引起共鸣，从中受到启发，培养用历史的眼光来观察和分析现实社会问题的能力，进行爱国主义，历史唯物主义教育，帮助学生提高素质。下面将我本人在讲授高中、初中历史课运用的一些典型事例列举如下，望同仁指正。（一）树立民族自尊心、自信心和民族自豪感。我在初中讲述“日本侵略者的残暴统治”这一课时，我的导言是这样设计的：赵薇身披日本军旗给一家广告公司做广告，姜文到靖国神社去体验生活。日本政府篡改历史教科书，沈阳一酒店让门迎穿上日本鬼子的军服。日本首相小泉纯一郎参拜靖国神社等都遭到中国广大人民的强烈反对。那么中国人民为什么如此强烈反对呢？让学生自由讨论回答，引出课题。这样设计首先通过现实生活中大家感兴趣的话题，抓住学生的兴奋点。然后展开自由讨论，让他们自己去找原因，同时又激发了他们的学习兴趣，为本节课的展开奠定了一个良好的开端。在讲述新课时又通过近年东北发现的万人坑。在日本发现一个野人（中国山东人，在二战中被日本侵略者抓去当奴隶，最后逃到原始大森林与世隔绝生活了四十多年），参加二战的退役日军到东北谢罪，日本人到中国寻亲等史实让大家知道日本在二战中所犯的滔天罪行。记住过去的耻辱，同时也看到日本人民友善的一面和中国人民伟大的一面。帮助学生树立正确的人生观和价值观。从而升华了学生的爱国主义思想。也使学生养成自觉的关心国家大事的好习惯。（二）进行科教兴国，科教兴国意识的教育。我在2001年6月上高中一年级世界近现代史下册复习课时。我把《中国青年报》，《中国教育报》上自己平时积累的一些剪报带上，让历史课代表读给大家听。（关于美、英、等国为了吸引人才的材---本文来源于网络，仅供...