儿童旅游认知的探索性研究钟士恩黄佩红彭红松徐彩霞颜丙金---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除------本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除------本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除------本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---引用格式：钟士恩，黄佩红，彭红松，等.儿童旅游认知的探索性研究[J].旅游学刊，2020，35（2）：38-52.[ZHONGShien，HUANGPeihong，PENGHongsong，etal.Anexploratorycasestudyonchildrenscognitionoftourism[J].TourismTribune，2020，35（2）：38-52.][摘要]兒童参与的旅游，无论是“以乐为中心”的家庭旅游模式，抑或“以儿童为中心”的亲子旅游模式，均具有鲜明的成人主义性质。文章试图从儿童的视角/声音对儿童旅游认知进行探索性研究，核心命题聚焦儿童如何定义旅游，旅游与游戏/玩有什么区别，旅游之于儿童的价值和意义是什么，旅游的“儿童版本”与“成人版本”之间存在哪些差异。研究方法采用结构化的妈妈语式访谈法，研究案例地为南京市红山森林动物园和玄武湖公园，研究对象主要为4岁以上、12岁以下儿童（幼儿园和小学阶段儿童）。研究结果显示：（1）“小小人类”远超成人的想象，多数儿童能够通过空间、速度、数量、比较、因果、抽象、逻辑以及感觉、情感类语言来描述旅游、认知旅游，“旅游感”十足。（2）从家庭环境、学校环境变换到旅游环境，儿童旅游认知呈现出4个鲜明的主题，分别是旅游与“玩”、旅游与“爸爸妈妈”、旅游与“学习”、“喜欢”与“不喜欢”。（3）旅游是比“玩”“更好玩”的游戏，是和爸爸妈妈一起、离开家、去外面不一样的地方、开心尽情地玩。理解旅游的“儿童版本”将会丰富旅游学的研究内容，同样有助于回答旅游的“成人版本”。儿童研究具有趣味性，研究者需要具有童心。妈妈语式访谈法是研究早期、中期儿童相对有效的方法，但需严格遵循儿童研究伦理和实施要领。[关键词]儿童;儿童旅游;儿童教育;亲子关系;儿童旅游认知;妈妈语[]F59[]A[]1002-5006（2020）02-0038-15---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---Doi：10.19765/jki.1002-5006.2020.02.009引言案例1：访谈人：“小朋友，爸爸妈妈暑假期间有没有带你出去玩？”被访谈儿童：“巴厘岛。”访谈人：“那肯定好玩得不得了。你印象最深刻的是什么啊？”被访谈儿童：“小兔子。”（前期非正式访谈）案例2：访谈人：“儿子，是去上海迪士尼好玩，还是吃包方便面好吃？”被访谈儿童：“方便面好吃。”访谈人：“……（脑海中昂贵的门票价格呼啸而过）”（前期非正式访谈）儿童时期是生命中的关键时期，儿童教育被赋予家庭社会地位传承永恒的职责，比如经典的复制策略理论。但学校教育已经越来越难以满足当代城市家庭的需要。兴趣班、辅导班等培训班，以及课外运动、文化和游憩行为等提高性、丰富化的活动，已经显著改变了当代城市家庭的生活方式，极大影响了儿童的游戏流动性及其对公共空间的利用。我们的儿童正在失去童年，旅游成为儿童亲近大自然、感触地方，以及家长唤醒儿时回忆为数不多的途径。日本电影《菊次郎的夏天》温情诗意地讲述了孩子眼中的夏日风情画：水中芦苇上的青蛙，吃着菜叶的毛毛虫，蔚蓝色的大海，漫山遍野的绿色，香的草，鸣的蝉，闪烁的星空与北斗七星，加上路上形形色色的人群。童年和童真如此令人着迷！儿童如何理解旅游，以及如何描绘和表达他们的旅游体验和旅游世界？从家庭环境、学校环境变换到旅游环境，儿童心理、行为及其家庭关系又发生了怎样的变化？成人世界中的惯常经验法则，在儿童身上是否适宜？换言之，我们在公共空间利用（比如旅游地）、儿童教育（比如旅游作为户外家庭教育的一种类型）等诸多场合中有没有考虑儿童的声音[1]？进一步放大理论研究意义，旅---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---游学研究中的儿童问题在哪里？学者们呼吁儿童应该被视为积极的旅游活动参与者或者有自身利益的“存在”，能够...