汉语慕课课程个案研究(3)同伴互评和分享学习成果是提高汉语慕课学习者学习效果的有效途径。口语教学、练习和评分是汉语慕课教学的一大难点。因此，教师采取让学习者上传自己说的话或读的句子、对话等，然后学生们互相听同学录音，做出点评和打分，并可互相指导发音、词汇和语法等。在论坛的学生留言中，笔者发现此种方法很受学生欢迎。此外，学生也乐于分享自己的学习成果。以《中文入门》为例，有的学生自愿做出整个课程的生词表，包括汉字、拼音、英文注释及每节课的主题和重点句型等，并有学生不断进行补充和改进。(4)汉语慕课教学须循序渐进。汉语教学强调听、说、读、写四方面技能并进，但由于慕课教学对象主要来自社会，所以教学主要通过典型句子学习语法结构，在学生掌握了一些日常用语以后，会自觉开始关注汉字。比如，学生在论坛上主动发问“‘在哪儿见’的‘在’和‘再见’的‘再’有什么不一样”，此时介入汉字教学效果非常好。为了满足学生需求、加强汉字教学，该校的《汉字》课已于2015年上线，在短短3个星期内，学习者已达8000多人，这其中大部分学习者来源于《中文入门》课。此外，该校将在基础水平的《中文入门》基础上，再推出针对初级水平的《中文入门》课程。总之，汉语慕课教学最好从基础汉语学习开始，在学生达到一定汉语水平以后，继续引导进阶学习。(5)慕课能从教育理念、知识、技能和自我效能感等多方面促进教师的专业发展。进行慕课教学的几位教师都具有20年以上对外汉语教学经验。但在开设慕课的过程中，她们认为慕课“可以刺激自己学习新事物”、“能够发现自身从来没有注意到的一些问题”、“是完善自我的过程”。具体而言，包括以下几点：第一，慕课革新了教师的教育理念。教师通过慕课了解和掌握了微课、课程论坛、课程维基、翻转课堂等新的教学理念和工具，让传统课堂中的教师更加直观和深刻地认识到当代教育所面临的变革和挑战，让他们从日复一日的传统课堂转身站到了教育变革的前沿。第二，语言本体知识方面，教师要在论坛中对学生提出的各种问题进行反馈，反馈的过程是教师巩固和完善汉语本体知识的过程。第三，教学技能方面，为了提高慕课的教学质量，教师需要掌握新的技术手段和教学方法，这些技能对传统课堂教学同样具有启发性和指导意义。第四，慕课提升了教师的自我效能感和职业认同感。教师们表示：“想到自己能让更多人有机会学到汉语，激发他们对汉语的兴趣，就很有成就感和满足感。”尤其是世界各地的学习者们发来的肯定性反馈，让他们“切实感受到了做国际汉语教师的乐趣”。自我效能感和职业认同感是滋润教师心灵的不竭源泉，是教师专业发展的内在动力。四、问题与建议慕课大规模、免费、开放和创新等特点，使其成为向全球潜在的汉语学习者推出丰富、实用的汉语课程的最佳平台。但是目前的汉语慕课课程建设也存在一些亟待解决的问题。1.提高汉语慕课教学的交际性和互动性汉语慕课最大的难点就是如何在有限的教学模式下，尽可能实现语言教学的交际性和互动性。笔者的建议是：第一，教师在教学过程中，可进行如同真实课堂教学中的模拟问答。目前国内外开设的一些其他学科慕课课程大都有此环节，在一节15分钟的课中，5分钟左右进行一次模拟问答，不仅能调动学习者的好奇心和积极性，也可增强语言教学的交际和互动性。第二，线上和线下交流都可增加一些任务式和话题式练习，并且任务和话题的选择尽可能与学生的学习经验和真实生活紧密结合。第三，论坛是师生和生生交流与互动的主要平台。组织论坛时，教师定期或不定期地出现，回答学生的问题，从而增加论坛的吸引力；组织学生进行讨论时，根据学生水平组织不同水平层级的小组参与讨论，并有针对性地解决某一问题。第四，前文提到的同伴互评也是提高教学互动性的好办法。2.更为有效和及时地反馈学生提出的问题由于教师精力有限，对学生提出的问题很难给予及时和有效的反馈。就及时性而言，尽管现今国际主流慕课平台采取在教师电脑屏幕上方亮红灯提醒的方式，但由于教师还要进行其他传统课堂教学和科研工作，加之各国时差问题，教师本人没有足够精力回应这些问题，所以还需增加一定数量的...