提升工科高职教师职业能力的研究赵春江（内蒙古机电职业技术学院，内蒙古呼和浩特010070）摘要：随着经济与社会的快速发展，我国的高等职业教育发展迅猛，在此过程中，高职校院的师资队伍素质建设也面临诸多挑战。高等职业教育发展能否实现良性循环，关键要看是否拥有一支高素质的师资队伍。工学结合不仅是高技能人才培养的必然选择，也是高职教师专业发展的有效路径。关键词：工学结合；高职院校；教师；职业能力中图分类号：G710文献标识码：AAStudyontheImprovingVocationalCapabilityofTeachersofHigherVocationalCollegesZhaoChun-jiang(InnerMongoliaTechnicalCollegeofMechanics&Electrics,Huhhot,InnerMongolia010070,China)Abstract:WithChina'seconomicandsocialdevelopment,China'shighervocationaleducationdevelopedquickly,whichbringschallengestothequalityoftheteachingstaffofvocationalcolleges.Ifhighervocationaleducationisgoingtoimprove,thequalitiesoftheindividualteachermostbeexaminedclosely.Thecombinationofworkingandstudyingisnotonlyaninevitablechoicetotrainhighlyskilledtalent,butalsoaneffectivepathfortheimprovingvocationalcapabilityofhighervocationalcollegeteachers.Keywords:combinationofworkingandstudying;highervocationalcolleges;teachers;vocationalcapability高等职业教育人才培养的最终目标就是要增强学生的“社会适应性”，以此来满足社会对高素质技术应用型人才的需求。对学生进行工程实践训练是促进学生理论联系实际，学以致用，以便走上工作岗位后能够尽快适应工作的极其重要的一环。教师的实践职业能力如何,直接决定着学生的工程实践能力。因此，提高高职院校专业教师实践职业能力势在必行。工学结合是职业教育人才培养模式改革的重要切入点，实践证明，工学结合是促进高职教师提升职业能力的有效途径之一。一、工学结合与高职教师职业能力提高的内在联系工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式，以学生为主体，以职业为导向，充分利用校内外不同的教育环境和资源，把课堂教学和直接获取实际经验的工作有机结合起来。通过工学结合，可以让学生们在一线岗位接受职业指导、接受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，加深对自己所学专业的认识，从而提高学生理论学习的主动性和积极性，并有助于学生就业的选择。从教学方面来说，实施真正意义上的工学结合，必然会带来教学体系的全面变革，对从事高职教育的教师提出更高的要求，使其不仅要成为理论知识的传授者，更要成为实践技能的拓展者。可以说“在革新技术与职业教育最基本的要求中，教师的作用始终是首要的”。高等职业教育的本质属性是职业性、社会性以及实践性，为了凸显职业教育特色，就必须强调以技能为主线，通过生产实践、企业调研、技术开发、与行业企业合作以及为地区经济服务等多种工学结合形式，使教师在专业思想、专业知识、专业实践能力以及专业心理品质等方面，由不成熟到成熟，从而优化其职业素质和提升其职业能力。教师职业能力的高低，直接决定学生“社会适应性”的大小。因此，高职院校教师要想真正提高自身的理论素养和操作能力，就必须走出校园，到行业企业中去学习和锻炼，在进行工学结合的实践中实现自己的发展。二、工学结合环境下高职教师提升职业能力的应对策略目前高等职业院校的教育与企业生产实际脱节的现象日益突出，尤其是一些工科高职院校，其指导思想就是走学术化道路，以学术进步推动学校发展，落实到教学工作中，势必会造成“重理论、轻实践”的现象，教师把主要时间和精力放在课堂理论教学、写论文、做课题等方面，技术性和实践性的教学内容不断被削弱，专业教师的实践教学能力得不到及时的更新和提高，使得学生实习实践流于形式，实习结果失真。这种以学校和课堂为中心人才培养模式不利于实践能力和职业素质的培养，必然严重影响高职人才培养的质量和特色，进而影响到高职教育的生存和发展。高职院校依托工学结合推进人才培养模式创新，是解决这一难题的有效方法之一。这种培养模式的改革创新能否成功实施，作...