“杜甫夔州心境”学习项目组教学研究徐俏摘要：学习任务群是新课标整合学习资源提倡学生自主学习的重要课程要求，学习项目组是实现任务群的重要途径。在PBA和PBL教学理论的指导下，如何在微观层面利用好现行课文，达成新课程标准对高中语文核心素养培养的要求，值得一线教师深入探究。关键词：学习任务群；学习项目组；夔州心境一、学习任务群和学习项目组的教学研究现状（一）定义学习任务群和学习项目组是教育部根据中国特色社会主义理论体系，落实立德树人根本任务，遵循教育规律所提出的课程结构与具体的实施办法。根据教育部2017年《普通高中语文课程标准》，学习任务群是实践核心素养的课程要求，它以“语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计语文学习任务群，凸显学生学习语文的根本途径。”学习项目组是达成学习任务群的必然要求，若干个学习项目组承担落实核心素养的功能。（二）研究现状国内研究自2006年以来呈现出积极的探索状态，在2017年出现井喷，多数研究集中在如何以建构主义为支撑，进行古诗文阅读教学的宏观与中观设计的有效探讨上，呈现出了较为系统的任务群阅读教学研究，而具体的针对古诗文的群文阅读教学研究乃至设计都不充分。比较积极的是，随着协同理论和合作学习理论的深入研究，研究者对基于问题的教学PBL和基于项目的教学PBA逐渐开始本土的积极尝试，但综合中国知网数据，研究成果较少且研究集中于小学和初中基础教育阶段教学。因此，结合具体项目的古诗文任务群教学研究，应该能在一定程度上将研究的起点细化到教学一线。二、理论与设计思路（一）理论张超认为：任务群教学理论滥觞于皮亚杰建构主义（constructivism）理论，学生通过自主学习获得知识。合作学习理论是任务群教学的重要支撑。这一学习形式的创新与变革能够在教学法上帮助学生实现有意义地建构。王君认为：合作学习是指在教师的指导下，合作学习以学生之间的合作互动为核心，以合作学习小组为学习活动的主要载体，以尊重学生的差异为发展与评价原则，以团体成绩为评价标准实施开展教学活动。而具体到项目组设计，则需要借助基于问题的教学。赵婷认为：PBL即Problem-basedLearning，一般被称为基于问题的学习，整个教学过程围绕“问题”展开，学习的问题具有劣构性、复杂性和真实性，学习过程表现为提出问题、分析问题、解决问题的全过程。同时PBL教学多采用小组合作来进行学习，通过多种形式获取信息，制定问题解决的方案，进而实施方案以解决问题，并以成果展示等方式对问题解决和学习成果进行表达。（二）设计思路与策略1.以学习项目组落实学习任务群课程标准在学习任务群5——文学阅读与写作中，提出（1）精读感受作品中的艺术形象，理解作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。这是每个学习项目组都必须达成的首要目标。2.以篇目关联建构学习项目组（1）从文本内容建构写于765年的《旅夜书怀》主要描述了作者离开成都到渝州的途中。写于766年秋的《秋兴八首》是杜甫的感物抒怀的重要七律作品。写于766年的《阁夜》是杜甫当年“一岁四行投”之后寓居夔州西阁时候的悲慨。《登高》写于767年重阳节，老病孤寂，眼中却景色阔大雄浑。写于768年冬的《登岳阳楼》是杜甫离开夔州到达岳阳楼的作品，是杜甫“夔州心境”的完结。（2）从教学目标建构《秋兴八首》（其一）《阁夜》是必修三第二单元的篇目，必修阶段要求在对诗意理解的基础上，进入诗歌的情景，了解诗人的感情世界和独特的审美情趣。《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》选自高中语文选修《古代诗歌散文欣赏》第二单元、第三单元。这一阶段教材要求选修在必修课程的基础上继续培养语文核心素养，包含基本知识，关键能力，鉴赏能力。选修阶段的杜甫诗歌学习必须在必修基础上有所总结与提升。此三首诗在教材中是作为中国古代诗歌缘景明情和因气求...