针对低段学生数学阅读能力培养的策略研究针对低段学生数学阅读能力培养的策略研究中图分类号:G623.5文献标识码:B文章编号：1672-1578(2014)13-0180-01数学知识的学习是从小学低段开始的，同样，数学阅读能力的培养也要从低段开始。良好的数学阅读能力能帮助学生有效地掌握数学语言，促进学生顺利地进行数学学习活动，提高学生自主学习数学知识的能力。而低段学生还没有形成良好的学习习惯，耍做到仔细阅读，十分困难，这就需要数学教师改变轻阅读、重练习的传统教学理念，想出有效的策略来帮助低段学生养成良好的数学阅读能力。1.课前预习数学知识较抽象，数学语言较为严谨。这给低段学生在理解上带来一定的困难。尤其是一些概念性较强的数学语言，教师更应该根据学生的实际情况，适当引领学生进行预习。在预习时，教师可以放手让学生自己阅读。但是耍告诉学生不能像小和尚念经一样有口无心,耍通过预习、阅读，对将耍学习的数学知识通过自己的认知结构加以理解。通过这样的阅读，对学过的相关知识加以回顾，对将要学习的新知识能进行理解并记忆，如有疑问做好标记。比如，在教学《轴对称图形》之前，可以让学生通过观察不同的轴对称图形，找到它们的相同点，帮助学生理解〃对折后完全重合的图形叫做轴对称图形〃这一概念。而在教学乘法的意义时，可以让学生课前预习，联系加法的意义来理解乘法的意义。并且通过新旧概念的比较，感悟乘法优于加法的地方。〃求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。〃这一概念的形成会水到渠成，学生也会牢记于心。这样提前预习概念性较强的数学语言，能帮助学生在学习这些知识时更容易接受，起到事半功倍的效果。2•课内指导教师在课堂中要加强对学生阅读能力的指导。教师应抓住课堂上短短的40分钟吋间，根据授课的内容，适当地对学生进行正确的指导。2.1五到并用。〃五到〃学习法运用到数学阅读能力的培养上也是非常合理且有效的。在阅读时，做到〃眼到、耳到、口到、手到、心到〃，即可以读写结合。教师要在课堂上告诉学生，阅读数学课本上的知识时，可以边阅读，边用笔划出或圈出重点字词。这样边读边写有助于学生加深对该知识的理解。普及茶叶知识，弘扬茶文化，比如在教学《求比一个数多儿或少儿的数》吋，可以让学生看清楚题目，做到边读题目，边用铅笔把题目的关键字词圈起來。〃小红做了23朵小红花，小明做得比小红少7朵，小红做了多少朵？〃解决这道题时，可以让学生在边读边圈的同吋，在心里想清楚谁多谁少，题目要求的是多的数还是少的数。题意理解清楚了，才能想到解题策略，是用加法还是减法。这样合理地运用〃眼、耳、口、手、心〃，能更有效地促进数学阅读能力的提高，增加解题的准确率。2.2提纲挈领。对数学知识进行归纳，提纲挈领地加以理解也是帮助学牛提高阅读能力的策略么一。在教授…些数学概念吋，教师可以放手让学生自学。在课堂上留出时间让学生阅读书本给出的信息。根据自己对该知识的理解，对其加以归纳，说出该数学概念的关键字诃。这样提纲挈领地阅读，能让学生用自己的话恰当地概括出数学概念，有助于加强记忆。比如，在教学《锐角和钝角》这一课吋，可以让学生打开书本自学，通过找关键字词，用自己的话来说出什么是锐角，什么是钝角。学生通过看书，会找到〃比直角小〃、〃比直角大〃这两个关键词。找到这两个关键词，锐角和钝角的概念也就呼之欲出了。这样提纲挈领地來学习和记忆锐角和钝角的定义，能帮助学牛理解得更透彻，记忆得更深刻。3.课外培养数学阅读能力的养成不是一日促成的，而需要通过长期的积累和运用。况且，课堂上的吋间是有限的，教师还要让学生合理利用课外时间，加强对数学阅读能力的培养。3.1名人效应。人们模仿名人的心理现象统称为名人效应。低年级学生更喜欢模仿一些名人的行为。教师可以利用学生的这一心理特点，向他们介绍一些数学家的伟大成就，让他们对数学家产生一种崇敬之情，并提倡学生课后去阅读这些数学家的故事,让他们学习数学家身上的各种数学品质：或严谨、或勤奋、或风趣……学生也会因为喜欢这些数学家进而喜欢上数学。除了阅读数学家的故事，还可以让学生阅读一些数学史，...