我国当前高校意识形态教育研究的类型及概况刘希良［Reference］当前，我国高校意识形态教育研究对于各国各地区意识形态教育经验教训的总结和一般规律的揭示远远不够，需要不断加强；理论研究不够深入，应加强哲学反思和前提批判，深入追问高校意识形态教育何以可能和如何可能，以为其有效实施解蔽去蒙；实践研究内容重复，亟需政府和高校创新教育体制机制，建立全面的考核指标体系，完善基于绩效管理的分配制度，健全绩效管理反馈机制，着力打造老实人不吃亏的生存环境，激励研究者践行社会主义核心价值观，淡泊名利，增强社会责任和历史担当，培育高尚的人文情怀，以之形塑新型大学精神，促进高校意识形态教育的研究创新。［Keys］意识形态；意识形态工作；高校意识形态工作；高校意识形态教育；思想政治教育［作者简介］刘希良，长沙学院思想政治理论课教学部讲师，博士，研究方向：马克思主义中国化和思想政治教育（长沙410022）本文系湖南省教育“十二五”规划2014年度课题“社会主义核心价值观引领大学生理想信念提升的化育机制研究”（课题编号：XJK014BGD085）的阶段性成果。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---马克思指出，“意识在任何时候都只能是被意识到了的存在，而人们的存在就是他们的实际生活过程。”[1]由于研究者的生活背景和人生经历不同，其专业特长、兴趣爱好、现实需要等必然有异，因而其问题意识不同，研究视域亦有差别。这样，依据研究者视域之不同，我国当前高校意识形态教育研究大致可分为如下类型。一、高校意识形态教育资鉴研究它着眼于我国内地高校意识形态教育的创新和发展，研究其他国家和地区的高校意识形态教育，揭示其参考价值和借鉴意义，具体又可分三类。（一）对发达资本主义国家高校意识形态教育的资鉴研究它有三种：（1）一般情况资鉴研究。它将发达资本主义国家高校意识形态教育视为一个整体，探究其一般做法、共同特点及其对我国的启示。如岳杰勇认为，西方国家对青少年进行意识形态教育主要有法律手段规约、政府主导推行、制度规范影响、宣扬爱国主义扩展、宗教因素深化、组织形式和实物场所影视强化，这启示我们，青少年意识形态教育应从国家层面进行规范和引导，充分发挥政党、新闻传媒、社会的作用，使社会主义核心价值体系为各社会阶层普遍接受[2]。（2）特殊情况资鉴研究。它将一两个发达资本主义国家的高校意识形态教育作为研究对象，揭示其理论、内容、途径、特征及其对我国的启示，如卢可英等[3]和周素勤[4]分别对德日和美国高校意识形态教育的研究；或针对特定发达资本主义主义国家意识形态教育相关的特殊问题，分析其对于该国高等教育发展乃至意识形态建设的作用及其对我国的启示，如易涤非通过哈钦斯报告对美国通识教育研究[5]、唐克军等对美国公民教育思想基础的研究[6]。（3）与我国的比较研究。它将发达资本主义国家高校意识形态教育与我国高校意识形态教育直接比较，既说明两者的本质区别，又展现前者对后者的某些借---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---鉴意义，其比较也包括一般情况比较和特定问题比较。前者如张恩亮等就中外青少年意识形态教育的比较[7]，后者如揭晓等就中美大学生主流意识形态认同教育的比较[8]。（二）对国外社会主义国家高校意识形态教育的资鉴研究它可再分两类：（1）对苏联和俄罗斯高校意识形态教育的资鉴研究。我国高校意识形态教育深受苏联模式影响，因此长期以来苏联高校的意识形态教育一直是我国相关研究关注的话题。苏联解体后，其意识形态教育的成败得失更是引起了学界深思，朱水龙等就具体探讨了如何镜鉴苏联后期马克思主义意识形态教育的失误，以改进我国高校意识形态教育的方式方法问题[9]。（2）对其他社会主义国家高校意识形态教育的资鉴研究。它以我国和苏联以外其他社会主义国家的高校意识形态教育为研究对象，揭示其原则、主张、内容、特色及对我国的启示，如杨智平对老挝社会主义意识形态与思想理论教育的研究[10]、毛殊凡等对越南革新时代高校思想政治教育的研究[11]、戴小江对古巴大学生...