以“学”为中心的三种教学组织设计策略比较分析李蓉+++江波摘要本文以新旧教学理念转换为背景，践行以“学”为中心的教育理念，从学习需求出发，遵循科学、客观学习规律，对比分析持续渐进法、交错循环法和融合推進法三种教学组织设计策略，以“导游实务”课程为例，运用三种策略进行了教学设计的实践。关键词以“学”为中心教学策略“导游实务”：G424：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.042AComparativeAnalysisofThreeInstructionalOrganizationalDesignStrategiesCenteredon“Learning”——Take“GuidePractice”courseapplicationasanexampleLIRong[1]，JIANGBo[2]（[1]HunanEnvironment-BiologicalPolytechnic，Hengyang，Hunan421005；[2]HunanNetworkEngineeringVocationalCollege，Changsha，Hunan410000）AbstractThisarticlewasbasedontheideachangeofteaching，andbeganwiththeattitudeoflearner-centerteachingthatcareabouttheneedofstudents；followthescientific，objectiveandlearningprinciples.Thisarticlealsomadeacomparativeanalysisduringthreekindsofteachingorganizationdesignstrategies，therewerecontinuitymethod，complexitymethodandintegrationmethod.Finally，thesemethodswereappliedin“GuidePractice”Course.Keywordlearner-centred；teachingstrategy；“GuidePractice”教学组织设计策略的提出以新旧教学理念转换为背景，从学习需求出发，遵循科学、客观学习规律，整体思考和组织教学资源、学习要点，以便更有效地辅助学习。1教学理念的新旧转换1.1以“教”为中心的偏误朱清时剖析“大学精神”问题提及以“教”为中心的不良现象：教师以自我为中心，对课程内容设置、教学大纲、教材改革、教学方法等因素的考虑和设计不遵循客观规律，不考虑学习者需求，抑制创新思维发展，使教育偏离“传道、授业、解惑”的精神内涵。从本质上看，这是教师基于课堂环境，围绕专业学习问题，与学生不成功的教学沟通，原因在于“教”忽略了“学”。1.2以“学”为中心的理念转变郭思乐教授在《教育走向生本》中阐述了以学生为中心的教育内涵，即：以“学”为中心的价值观是一切为了学生，伦理观是高度尊重学生，行为观是全面依靠学生。以“教”为中心，关注的是如何教，以“学”为中心，转变为帮助学生学习，教学活动主体也转变为学生，教师分析学生行为表现进行学习引导。这种理念更加符合“授之以鱼不如授之以渔”的思想，对激发学生创造性，以及终身学习与发展更为有利。2教学组织设计策略2.1教学组织设计策略教学组织设计策略思考教学内容合理编排，关注教学内容组织方式、内容排列次序及具体教学活动安排等教学组织问题，持续渐进法、交错循环法和融合推进法是三种典型的教学组织设计策略。2.1.1持续渐进法（Continuity）持续渐进法是对简单知识点单向重复递进，帮助学生进行意识、理论、技能学习的设计策略。这个策略通常只对意识、理论和技能的其中一项进行递进学习引导，即一步步学习单个要点，在重温要点的基础上进行下一要点学习，适合在学习初期和对刚开始学习的学生使用。2.1.2交错循环法（Complexity）交错循环法是对要点进行由简单到复杂的类分，先学简单要点，然后导引出复杂要点的学习，并在结束较复杂要点学习前，联系简单要点，共同导引出更复杂要点的学习，使整个学习螺旋递进的设计策略。要点从易至难排序，各要点与前后各级难易程度的要点有广泛联系，是较复杂的设计策略，适合在学习中期、中后期和对有一点专业学习基础的学生使用。2.1.3融合推进法（Integration）融合推进法全面融合了意识、理论、技能学习要点，是种更为综合的教学组织设计策略。在此策略中，要点没有难易的区分，全面融合学习，学生对此前所学的要点进行综合运用，并得到提高。2.2三种策略比较三种教学组织策略都是基于以学为中心理念的设计方法，从尊重学习规律的角度出发，分别适合于学习的不同阶段，并符合不同成熟度的学生，表1教学组织设计策略比较分析表分析了三种方法的异同。3教学组织设计策略在“导游实务”课程中的应用3.1学情分析3.1.1学生素质与学...