我国高校拔尖创新人才培养“试验区”建设研究摘要：我国高校拔尖创新人才培养“试验区”已取得了不少的成绩，但所培养的人才距离社会发展所需要的拔尖创新人才仍有一定的差距。从建立科学的人才选拔和评价体系、构建尊重个性的自由学习环境和营造鼓励批判性思维、勇于挑战权威的良好氛围等方面，探讨了如何加强我国拔尖创新人才培养“试验区”的建设。关键词：高校；拔尖创新人才；“试验区”；建设：C961；G647文献标志码：A：1008-3561（2016）11-0005-02创新是一个国家发展动力之源泉和根本。建设创新型国家，培养拔尖创新人才是关键。在21世纪的今天，拔尖创新人才不足已成为制约我国经济社会发展的主要矛盾。我们对大师、对杰出人才的渴求从没有如此强烈过。培养具有自主创新能力的高素质人才是我国高校的历史使命和迫切任务。自1978年，中国科技大学创建“少年班”以来，我国高校从未停止过拔尖创新人才培养的探索。不少高校，尤其是教育部直属高校，纷纷创办特殊班级或新型学院等人才培养“试验区”，选拔最好的学生、配备最好的教师、提供最好的科研条件以培养拔尖创新人才。据初步统计，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在我国75所教育部直属高校中，创办新型学院或特殊班级形式的就有34所大学。这些人才培养“试验区”作为深化教学改革和创新人才培养模式的试验田，取得了不少成绩，积累了宝贵的经验，但是所培养的人才距离社会发展所需要的拔尖创新人才仍有一定的差距。一、高校拔尖创新人才培养“试验区”的探索1.积极推行通识教育作为直接为社会输送各行各业人才的高校，近年来已日益认识到过早过细过窄的专业教育不利于培养学生的想象力和创造力，尤其不利于跨学科跨领域的前沿性思维和研究，因此积极推行通识教育。如学生进入浙江大学“竺可桢学院”后，不分专业，先在文、理、工三大类平台上进行通识课程和基础课程的前期培养，在第二学年，根据自己的兴趣、特长确认主修专业，并进入后期培养阶段；2001年，北京大学启动了“元培计划”，充分利用北大学科齐全的优势和良好的教学资源，坚持本科阶段低年级通识教育和高年级宽口径专业教育相结合的教育理念，按照新的办学模式和培养方案，培养基础好、能力强、素质高的一流本科毕业生。2.积极配置优质教育资源和实施政策倾斜各高校纷纷倾全校之力打造拔尖创新人才培养“试验区”，从制度、经费、基础设施、师资等方面集中学校的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---优质教育资源以支持“试验区”的建设。在制度保障方面，各“试验区”享有教学改革的自主权。南京大学“匡亚明学院”可自主开设课程。各“试验区”还享有高比例的保送研究生特权。各高校为“试验区”的学生提供了良好的硬件条件支持。在师资保障方面，各高校“试验区”依托各个专业学院的师资力量，选聘一流教师为学生授课和担任导师。3.积极培育示范性学生创新团队以华中科技大学启明学院为代表的我国高校拔尖创新人才培养“试验区”积极培育学生创新团队，旨在通过真实项目实践培养学生的创新能力、实践精神和综合素质。启明学院根据以本科生为主体、内部运行机制良好、能形成“点――线――面”的辐射效应的原则，严格遴选了19个代表最高水平的示范性学生创新团队。启明学院建立了网络化管理平台，为这些创新团队提供良好的软硬件条件支持。学生创新团队采用联盟式管理，遵循“保持特色、文化融合”的原则，营造工、医、理、文多学科创新教育生态环境，逐步推进各团队的学科交叉、技术交流和文化融合；启明学院引导各创新团队学生自主学习、主动实践，创造条件积极参加科技大赛，并与争取科研项目相结合，取得了令人瞩目的成绩。受Dian团队案例启发而产生的“全国大学生创新性实验计划”已在60所“211”重点高校---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---实施。二、高校拔尖创新人才培养“试验区”存在的问题1.拔尖创新人才培养理念有待完善原中国科技大学校长、中国科学院院士朱清时在接受采访时曾提到：“这么多年大家一直...