英语自主学习能力培养研究陈明灯卓张众【摘要】当代社会信息化程度不断提高，学生拥有更加丰富的学习资源，因此具备更高的自主学习能力是未来社会发展的趋势。但目前，高中英语课堂不太重视这种能力的培养。因此，从这点出发，笔者深入理解自主学习的概念，通过采访记录、跟班听课等形式，总结出培养学生自主学习能力的几点建议，希望对该领域的研究提供参考，从而推动我校英语教学工作的不断发展。【关键词】高中英语教学;自主学习能力;教学环境【作者简介】陈明灯，卓张众，古田县第一中学。【基金项目】本文系福建教育学院基础教育2017年开放课題《英语自主学习能力培养研究》（JYYB-2017123）研究成果。一、引言《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2017：2）指出：“普通高中英语课程倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。”从中可看出高中生英语自主学习能力的重要性，不仅对学习英语有帮助，更有助于学生以后的长远发展。近几年，教育界对高中生这种能力的培养给予了很大关注，笔者以2014年至2019年作为时间维度，在中国知网上查到相关论文期刊达到三千多篇，笔者在前人研究的基础上，对“英语自主学习能力培养”这一论题再进行研究，并对研究成果进行阐述。二、自主学习的概念1981年，HenriHolec第一次将自主学习的概念引入到外语教学中。自主学习又称为自我指导学习（self-directedlearning）或学习者自主（learnerautonomy，简称为LA），指的是学习者可以对自己的学习负责，根据学习情况作出相应决策。三、自主学习研究的发展及现状在我国，自主学习的提出可追溯到孔子所推崇的启发式教学，到孟子的“自得之”教学思想，再到近现代一些推崇启发式教学思想的先进教育家，他们都意识到自主学习能力的重要性。例如专家学者（何莲珍2003，肖飞2002，魏玉燕2002等）提出了一些建设性的建议，再如，彭金定（2002）、王笃勤（2002）将研究对象由高中生转向大学生，这些专家学者对该领域的研究做出了很大的贡献，推动了该领域的发展。---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---笔者经过对本校三个年段总共四十二个班级进行问卷调查和随堂听课，得出结论：百分之八十的英语课堂上还是老师作为主导，学生只需将老师讲的内容摘抄到笔记本上即可，这种机械式的教学过程其结果往往是导致教师疲惫不堪，学生“营养不良”。四、高中生英语自主学习能力培养策略1.调动学习动机，创设学习环境（课前）。（1）英语自主学习能力培养与动机调节策略。首先，最新的课程标准中强调了高中生在学习英语过程中策略应用的重要性。高中时期，学生动机调节策略的整体运用达到中等水平，并能使用自我效能策略、自我奖励策略和自愿控制策略等达成更高的学习水平。其次，越经常使用激励调节策略，学生学习英语的自主性越高。最后，动机调节的频率与学生学习英语的自主性和英语成绩呈正相关。因此，在上英语课前，教师可以教学生一些简单的动机调节策略，使学生能够更好地把控自己的学习情况，从而提高学生的英语自主学习能力。（2）英语自主学习能力培养与学习环境。英语课堂环境对不同英语水平的学生产生的影响不同，也会影响学生的英语自主学习能力，其中包括心理环境（任务导向）、社会环境（课堂秩序，学生合作）等方面。教师在促进学生的英语自主学习能力上的作用大于同龄人，教师在教学中的作用是为学生树立榜样，创造学习环境并激发学生对学习的内在兴趣（Lewin，1936年）。因此，英语教师的课前准备工作并不能仅仅停留在对教学内容的准备上，还应根据上述所提到的方面创设良好的英语课堂学习环境。2.调动学习兴趣，运用合作学习（课中）。合作学习可以有效地将课堂的中心由教师转移到学生，创造一个能让学生积极主动去学习英语的环境。合作学习在不同程度上有利于提高学生在学习动机、学习内容、学习方法等方面的效果，因此在课堂上可以充分运用合作学习，让每个学生都成为学习的主人（张美云，王新燕等2005）。五、结语综上所述，高中生英语自主学习能力的培养需要教师与学生共同努力。一方面，教...