创意写作课堂“讲故事”实践研究以《故事工坊》为例-第33卷第3期2018年6月Vol.33No.3Jun.2018广西科技师范学院学报JournalofGuangxiScienceTechnologyNormalUniversity创意写作课堂“讲故事”实践研究——以《故事工坊》为例许道军（上海大学文学院，上海200444）摘要：故事是叙事类文学的基础文体，讲故事是创作小说、编剧、传记等的基本功。故事是什么，如何在课堂讲故事，这是创意写作教与学的重要内容。能否正确使用创意写作工作坊教学方法，也是决定创意写作成功教学的关键。《故事工坊》探讨了创意写作工作坊---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的不同存在形式、根本性质和基本原理；在理论上阐释了故事为什么可以教、可以学，实践上引导故事怎么学、怎么教，尝试在课堂上教会学生讲故事。关键词：创意写作；故事；讲故事；创意写作工作坊；课堂：I04文献标识码：A：2096-2126（2018）03-0003-02“王安忆说故事可以教、可以学，你信了；阎连科说故事可以教、可以学，你信了；葛红兵说故事可以教、可以学，你也信了。我说故事可以教、可以学，你却不信。”这是什么缘故呢？这是故事写作理论不完备、训练系统不发达的缘故。2015年由中国人民大学出版社出版的《故事工坊》［1］是试图在理论上阐释故事为什么可以教/可以学、实践上引导故事怎么学/怎么教的一本书，并在具体的章节安排中渗透了工坊教学方法。各章的第一节偏重理论，主要用于备课，兼以说服自己（包括你的学生）；第二节是写作技巧探讨，主要用于故事写作借鉴。每章的末尾还设计“工坊活动”。工坊活动用于自修，从开头到结尾，一个环节一个环节地培育你的作品。但具体怎么使用，读者可以自己设定。故事如果真的可以教、可以学的话，那么我们就会静下心来仔细琢磨故事写作的规律、技巧，而不必把精力花在抵触“作家不可以培养”“故事不可以教学”这些创意写作理念上。实际上，关于“作家可不可以培养”“故事可不可以教学”这样的争论，在有一百多年创意写作历史的英语国家，大约每隔二十年都要来一次，屡见不鲜，而每次冲进大辩论会场的，都是对创意写作不了解也不愿意了解的人。笔者想说的是，我们要把精力集中在具体探讨创意写作规律、教学规律、学习规律上，而不是盲目抵触或空喊口号。创意写作工作坊（CreativeWritingWorkshop），简---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---称“写作工坊”或“作家工坊”是以创意写作实践或创意写作教育、研讨等相关工作为导向，由若干参与者组合而成的活动组织。由于它是一个由作家领衔的组织或者是作家自身组建的团体、行会或“community”，因此这些工作坊的命名，大多与“作家”相关，更多的是被称为“作家工作坊”。有的被命名为“‘作家们的’工作坊”，比如爱荷华作家工作坊（IowaWriters’Workshop)，哥谭作家工作坊（GothamWriters’Workshop）等。有的被命名为“‘作家的’工作坊”，比如米尔福德作家工作坊（MillfordWriter’sWorkshop）、梧桐山作家工作坊（SycamoreHillWriter’sWorkshop）等。有的被命名为“‘作家们’工作坊”，比如特基城作家工作坊（TurkeyCityWritersWorkshop）、克拉里恩作家工作坊（ClarionWritersWorkshop）等。有的被命名为“作家群”，比如法典作家群（CodexWritersGroup）等。还有很多没有直接出现“作家”，但实际上是作家群组合的工作坊，比如瓦伦西亚826号（826Valencia）、赖声川表演工作坊、创意生活书坊、上海市华文创意写作中心等。创意写作工作坊的雏形是“写作实验室”或“写作实验班”，最早出现于19世纪80年代的美国高校。1896年爱荷华作家工作坊开始活动，1897年第一个教学工作坊“Verse-Making”成立，现在创意写作工作坊已经成为创意写作学科培养作家的基本教学单位与教学方法。当代美国作家当中，已经没有多少人没［第33卷第3期2018年6月Vol.33No.3Jun.2018广西科技师范学院学报JournalofGuangxiScienceTechnologyNormalUniversity创意写作课堂“讲故事”实践研究——以《故事工坊》为例许---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，...