中国幼儿园教师教育质量实证调查研究基于师范生的视角摘要：幼儿园教师队伍质量从源头上取决于幼儿园教师教育质量，而开展全国性实证调查研究是提升幼儿园教师教育质量的关键途径。通过对全国15所幼儿园教师教育机构的师资与教学质量开展实证调查研究，结果发现：院校间需要缩小不同幼儿园教师教育机构的质量差异，幼儿园教师教育机构内部需要关注学生的个体需求差异和学习体验。研究结果有助于为国家宏观调控幼儿园教师教育质量和高等院校幼儿园教师教育质量提升提供决策证据和启示。关键词：新时代教师教育，幼儿园教师教育质量，教师教育质量评估[基金项目]北京市教委社科计划重点项目暨北京市社会科学基金项目（14JYB033），中国国家留学基金、美国戴氏基金会（J.T.TaiFoundation）青年学者教育研究奖资助一、研究背景与研究问题十八大以来，提升教师教育质量成为教育领域变革的重要着力点。2014年教师节前夕，习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时指出：“要加强教师教育体系建设，加大对师范院校的支持力度，找准教师教育中存在的主要问题，寻求深化教师教育改革的突破口和着力点，不断提高教师培养培训的质量。”习近平总书记在十九大报告中指出“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。[1]2018年1月20日，中共中央国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，它指出要实施教师教育振兴行动计划，全面深化新时代教师队伍建设改革。[2]在新时代社会主要矛盾变化的背景之下，教师教育质量问题必然成为提升教育品质、教师教育领域改革的主要矛盾。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---作为教师教育的重要组成部分，幼儿园教师教育质量的高低是衡量教师教育质量的重要组成部分。目前我国幼儿园教师教育已经成为高等教育的重要组成部分，对其教学与师资质量的定期科学监测是对幼儿园教师教育学术性与师范性双要求的有效保证。[3-4]最近几年国内出现的多起由幼儿园教师质量不高所引起的恶性社会事件，更是引发对幼儿园教师教育质量的广泛关注。因此，对幼儿园教师教育质量开展实证调查，这是提升幼儿园教师队伍整体质量的前提、深化新时代教师队伍建设改革的基础。虽然国外已经有教师教育的质量评估标准，比如美国全国教师教育评估协会（NationalCouncilforAccreditationofTeacherEducation）2008年发布了教师教育评估标准，提出了五个标准维度：教师候选人的知识、技能和专业情操；评估系统和机构评估；田野经验和临床经验；多样性；机构治理和资源。[5]但是如何将国外的教师教育质量评估标准中国化，是中国教师教育质量评估过程中亟需解决的问题。虽然已有教师教育质量评估的相关研究，比如国内学者关于英美教师教育认可和质量评估机构[6]、美国教师教育认证委员会（TEAC）的教师教育质量评估[7]、美国教师教育认证委员会（NationalCouncilfortheAccreditationofTeacherEducation）运行机制的研究。[8]但是，这些教师教育质量评估研究还处于引介阶段，实施对幼儿园教师教育质量调查的实证研究还很少。因此，本研究从师范生的视角设计幼儿园教师教育质量测量与评估工具，并在此基础上对中国高等院校幼儿园教师教育机构的师范生开展实证调查，以期为中国幼儿园教师教育质量提升提供证据。二、文献回顾与理论框架（一）文献回顾目前，境内学者对中国教师教育质量的研究主要集中在三个方面，即教师教育质量的理论探讨、维度指标和免费师范生培养质量调查。在理论探讨方面，张斌贤把教师培养模式分为教师培养目标、教师培养场所、教师培养主体、教师培养课程设置以及主要环节。[9]马晓春提出“共同构建、全面参与”“从质量监测转向全面质量管理”“评估的科学性和可操作性”和“评估主体多元性”。[10]在维度指标方面，桑国元等人把教师教育质量保障体系分为“作为文化生态系统的体系保障；教师教育者的师资保障；“教”和“学”质量的过程保障；师范生教育信念和职业认同感的结果保障”。[11]汪建华把教师教育机构质量评价指...