农村中学地理教学中地理思想的研究摘要：在农村教学活动中，应注重学生地理思想的培养，使地理思想与实践活动有效结合，注重应用，锻炼对地理问题的探究能力，这对学生学习生活化的地理有着重要的意义。农村中学地理教学中的地理思想包括：人地关系的思想、可持续发展的思想、地理综合性的思想、因地制宜的思想。关键词：农村地理教学；地理思想；地理观念：G633.55文献标识码：A：1671―1580（2015）04―0067―02一、人地关系思想1.人地关系思想的阐述人地关系思想是地理学科的核心思想。在初中地理课程中对人地关系的理解：“人地关系”中的“人”包括人类的生存、生产及社会交往活动，而“人地关系”当中的“地”是指自然环境的整体；“人”与“地”的关系就是指人类活动的表现形式与自然环境整体的相互关系和相互影响。在农村地理教学中要发挥地理学科的优势，让学生了解我们身边的地理，引导学生正确地认识地理现象。2.人地关系的思想在教材中的体现---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在《全日制普通中学地理教学大纲（实验稿修订版）》中，中学地理教学对可持续发展做了系统的概括。大纲指出：环境与发展相协调的人地关系是中学地理教学的主线，同时也是可持续发展的核心问题，可见在面对人地矛盾紧张、生态破坏、环境破坏、资源枯竭、生物多样性减少等问题时，学生会站在何种角度思考，了解知识本身所蕴含的人地协调的思想。人教版八年级上册第一章是从世界看中国，在了解我国是一个海陆兼备的大国后，也要让学生了解我国空间的占有率，包括现今城市住房扩建、道路修建占据了大量土地，农村户口分地政策以及过去的计划生育政策到现今部分城市的二胎政策等热点的信息，与学生进行探究思考，使教学“亮点”与社会“热点”相互融合，让学生在已有的知识经验的基础上，实现对知识的意义建构。3.人地关系的思想在教材中的案例分析在面对“地对人”的影响与“人对地”的影响时，教师应该在案例讲解中理清思路，由于地理环境作为人类生存的环境，对于人类生存起到非决定性作用，但在一定的条件下可以起到绝对性的作用。在教学中应该让学生明白：一是有了自然环境这个前提，不一定有相应的社会经济活动，即“有此未必有彼”；二是在特定场合，自然环境会对人类活动产生决定性影响，即“有彼未必有此”。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---二、可持续发展思想1.可持续发展思想的阐述可持续发展作为社会发展思想的产物有着深刻的历史背景与现实意义。由于这种危机感与压迫感，可持续发展在20世纪80年代逐步形成。1987年，受联合国委托，以挪威前首相布伦特兰夫人为首的WECD的成员们把经过4年研究和充分论证的报告――《我们共同的未来》提交联合国大会，正式提出了“可持续发展”的概念和模式。可持续发展是指既满足当代人需求又不损害后代满足其需求的能力基础的发展，作为一种发展应坚持以下原则：可持续性原则、代际公平与代内公平、协调发展的原则。实现经济上互利、社会上互助、生态的可持续发展。2.可持续发展思想在教材中的体现可持续发展是地理学的核心观点。当我们面对与自然的关系时，要了解什么是合理、恰当的行为，什么是我们应当担当的义务。在地理教材中，我们要有环境伦理观念，尊重自然规律，实现人类与资源的永续发展。我们要坚持以下原则：可持续性原则、代际公平、代内公平、环境与发展的有机结合。在农村地理教学中，要加深对可持续发展思想的认识，在坚持生态平衡、社会的公正公平与人类对自身发展的积极参与的基础上，实现对理论的理解与教学内容相互结合与渗透，形成中学地理的基本教学框架与---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教学模式。3.可持续发展在教材中的案例分析农村中学地理教学在培养学生可持续发展思想的过程中，在结合教材的同时也要融合具有乡土气息的素材，在美育教育的过程中培养学生正确的审美观念、健康的审美情感态度和高尚的审美理念与价值观，在教育过程中以对家乡“小家”的人美、物美来实现对“大家”环...