工匠精神在新时代中职院校学生爱国主义教育中的融合研究姜欣玲摘要：工匠精神的内涵随时代发展不断丰富，新时代的工匠精神与中职院校学生爱国主义教育在思想基础与实践方法两方面高度契合，新时代工匠精神的“造物”目标与中职院校学生爱国主义教育的育人目标在思想基础、实践方法以及增强效果三方面具有共通性。新时代的工匠精神融入中职院校学生爱国主义教育，具体表现在注重强化国家认同感、突出知行合一以及注重自律与监督三个方面。关键词：工匠精神中职院校学生爱国主义教育总书记对我国技能选手在第45届世界技能大赛上取得佳绩作出重要指示：要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路。同时，中国特色社会主义已进入新时代，“强”是新时代最突出的要求。我国已完成由“站起来”向“富起来”的跨越，正努力实现“富起来”到“强起来”的伟大飞跃。制造强国是社会主义现代化强国的重要组成部分，而工匠精神是实现我国由制造大国向制造强国跨越的重要精神动力。由此可见，建设强大的国家离不开培育和弘扬工匠精神。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---培育与弘扬工匠精神是国家建设之需、社会发展之要、新时代中职院校学生成才之基。因此，研究工匠精神的相关问题不仅必要，而且意义重大。一、工匠精神的丰富与发展工匠精神具有“求知”和“造物”双重含义，是一种源于人自身规定性的理性自觉，包含了认识世界与改造世界的双重实践。随着时代发展，工匠“求知”与“造物”的能力在不断实践中得以提高，工匠精神不断丰富，工匠的人群范围也不断扩大。工匠精神是工匠对本职工作的热爱、努力创造精品的执着以及对优化精品的不懈追求，在不同历史背景下有不同的具体表现，随时代发展而不断丰富。在漫长的历史过程中，工匠脱离了手工业者的单一限定，不再仅仅局限于具有某种工艺专长的手工业者，而是顺应时代发展潮流，也包括其他努力创造精品的人。（一）工匠精神古已有之我国自古便有工匠精神。自商代起，我国已形成工匠世袭制度，且为方便管理工匠，我国古时各个朝代均颁布了有关法令，设立相关制度对工匠及其产品进行统一管理。古代工匠精神是工匠对“造物”技巧的追求与在官府压迫下艰难求生中逐渐形成的，古代精妙的“造物”技艺主要依靠传统的师徒传承代代相传。（二）新时代工匠精神的核心品质新时代，工匠精神在思想层面的目标是推动形成尊重劳动、乐于劳动的时代风尚，在“造物”层面的追求是鼓舞大国工匠兢兢业业、锐意进取，不断创造出利于祖国建设的精品，精品的数量与质量是继承与发扬工匠精神的最终展现。新时代工匠精神的核心品质具体表现为爱岗敬业的道德操守、开拓创新的探索精神、团结协作的大局意识和精益求精的品质追求。二、工匠精神与爱国主义、爱国主义教育的内在契合性---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---工匠“求知”为“造物”奠基，“造物”最终为国家建设提供产品支持。工匠勤恳工作实质上就是参与国家建设，工匠精神归根结底是一种家国情怀，是工匠在工作岗位上与创造产品中爱国报国的具体表现。对新时代中职院校学生进行爱国主义教育的最终目的，是中职院校学生理性践行爱国主义。工匠精神实现了思想层面与行动层面的统一。（一）工匠精神与爱国主义的内在契合性工匠精神与爱国主义高度契合，主要体现在文化根脉一致、作用发挥相似与价值追求同向三个方面。1.文化根脉一致工匠精神与爱国主义虽在不同历史时期有不同的具体表现，但二者均源于中华优秀传统文化。工匠精神不是舶来品，而是一直厚植于中华优秀传统文化的沃土之中，伴随时代发展不断丰富的一种精神。现代制造业更注重协调人与自然的关系，尊重自然、顺应自然进一步丰富了工匠精神。2.作用发挥相似工匠精神与爱国主义在本质上是推动人们形成正确价值观的精神力量。当前，多样化社会思潮与多元价值观大量涌现，极大冲击着我们的主流价值观，而新时代中职院校学生是中国特色社会主义建设的主力军，弘扬工匠精神与爱国主义应当进一步发挥其在新时代中职院校学生树立正...