中国大学本科专业建设质量分析邱均平+马力+杨强+柴雯摘要：为促进中国本科院校学科专业的建设与发展，武汉大学中国科学评价研究中心对2016年中国945所本科院校的12个学科门类、92个专业类和478个专业的竞争力进行了评价，并结合近3年的数据对结果进行了研究。研究发现，中国高校学科专业建设实力层次分布明显，高校的学科专业建设既要突出重点也要均衡发展。关键词：大学评价；专业建设；本科专业：G40-058.1文献标志码：A：10085831（2016）04010407一、研究的缘起专业与高校的关系是局部与全局的关系，学科专业的发展状况与质量在一定程度上能够反映整个学校的综合实力，学科专业评价在高校综合竞争力的评价中占有非常重要的地位。武汉大学中国科学评价研究中心自2004年开始按年度发布《中国大学及学科专业评价报告》，对中国各普通本科院校（不含军事类院校和港澳台地区高校）的综合竞争力及其本科专业的竞争力进行了评估。近几年来，中国科学评价研究中心的中国大学及学科专业评价日趋完善，也积累了很多有用的数据。现结合近3年评价得到的中国大学本科教育分学科门类竞争力排行榜、中国大学本科教育分专业类竞争力排行榜和中国大学本科教育分专业竞争力排行榜的相关---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---数据，对中国大学本科专业建设的质量进行分析，希望能够为中国本科院校的学科专业建设与发展提供一些有益的参考。二、评价过程（一）评价对象中国大学及学科专业评价的对象均是以教育部公布的《全国高等学校名单》、《教育部、国家发展改革委关于下达全国普通高等教育招生计划的通知》和《普通高等学校本科专业目录（2012）》为依据，结合学校的实际招生情况进行确定。近3年来，中国大学本科教育的院校评价对象分别为875、920、945所普通本科院校（中国科学院大学等极少数本科院校因招生的特殊情况未纳入评价对象）。专业评价对象在《普通高等学校本科专业目录（2012）》中的92个专业类，12个学科门类和506个专业的基础上，结合各高校的实际招生情况进行确定，有少数专业某些年份未招生因此不纳入评价对象，另有部分自设专业开设专业较多，增补到评价对象内。近3年中国大学本科教育分专业竞争力排行榜的专业数分别为471、470、478个。（二）指标体系为准确反映高校专业建设水平及实力，近3年来，中国大学本科教育专业评价指标体系一直在进行调整和完善，2016年的指标体系包含4个一级指标、16个二级指标和22个三级指标，共包含了60个观测点。在权重分配上以教学水平和科研水平为重。2016年中国本科教育评价指标体系如表1所示。（三）数据处理可靠、稳定、公开的数据是客观评价的基础，武汉大学中国科学评价研究中心的历次评价均注重原始数据的质量。为此，中心对所有的原始数据进行全面核查和校正后，采用人机结合的方式，利用中国科学评价研究中心开发的相关系统对数据进行处理并生成各类排行榜。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（四）结果表示中国大学本科专业的评价结果共有三类榜单，分别是中国大学本科教育分学科门类竞争力排行榜、中国大学本科教育分专业类竞争力排行榜、中国大学本科教育分专业竞争力排行榜。在结果的呈现方式上，中心近几年一直采用排名位次与等级结合的表示方法。根据集中与离散分布规律，将各排行榜中各单位的竞争力分为5个等级，从强到弱依次用5★、4★、3★、2★和1★表示。三、结果分析目前本科专业最权威的分类方式就是教育部公布的《普通高等学校本科专业目录（2012）》，其中共设有12个学科门类、92个专业类、506个专业。我们将对学科门类、专业类和专业进行整体分析。同时，为深入揭示中国普通本科院校的学科发展特征与规律，将本科院校划分为三个层次：“985工程院校”、“211工程院校”和“普通本科院校”。本次评价对象中，“985工程院校”共有38所，不含国防科技大学，是中国实力最强的高校；“211工程院校”共有112所，不含国防科技大学、第二军医大学和第四军医大学，包含“985工程院校”，是国内的重点高校；普通本科院校有830所，是不包...