幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿自主游戏中的现场指导及案例分析（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---幼儿自主游戏中的现场指导及案例分析简述：自主游戏是幼儿园组织与开展幼儿游戏的基本形式，并集中体现了幼儿园教育以游戏为基本活动这一保教原则的贯彻与落实。科学而适宜地支持与引导幼儿的自主游戏是幼儿园教师专业能力的重要表现。《幼儿园教师专业标准（试行）》提出，教师要“鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展”。这是对于教师在幼儿游戏活动及具体的活动过程中如何发挥指导作用而提出的基本要求。幼儿园自主游戏的组织与开展，需要教师为幼儿精心创设良好的环境条件，合理安排自主活动的时间与空间，与幼儿约定并逐步形成一定的活动常规，为幼儿自主地参与游戏提供外围的物质条件和制度保障。然而，在幼儿的自主游戏活动中，教师如何适当地介入具体活动的过程，进行现场的支持与引导，与幼儿进行切实而有效的互动，则更加直接地影响到幼儿自主游戏的过程与质量，同时也最能集中地反映出游戏指导的艺术性与创造性。一般而言，在幼儿自主游戏的过程中，教师的现场指导需要把握以下几个方面的基---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---本原则或要领。一、给予幼儿选择的机会与权利幼儿是游戏活动的主体。幼儿的这种主体地位与价值在游戏活动中的实现，首先体现为幼儿拥有选择游戏活动的机会与权利，这既是由游戏活动自主自愿的特性所决定的，也是幼儿教师确保和维护幼儿作为学习与发展主体的职业道德所需要的。在幼儿园游戏活动中，教师必须给予幼儿以选择的机会与权利，并主要表现为如下三点：1.尊重幼儿活动的兴趣与意愿。在游戏活动的具体发起上，幼儿教师需充分考虑并激发幼儿参与的兴趣与意愿，而不应以自己预先的设定给予幼儿命题作业的形式，要求幼儿玩什么或不玩什么。这一点，对于幼儿园自选游戏活动的组织与开展尤为重要。在幼儿游戏的活动过程中，同样需要教师支持与鼓励的姿态，给予幼儿表达愿望和满足兴趣的开阔空间与充分条件。2.保障幼儿自己确定活动方式的权利。在游戏活动中，幼儿有权确定自己活动的方式。从规则的约定与遵守，到游戏角色的扮演与配，乃至动作操作的顺序与方法，在根本上都是幼儿自主确定与选择的结果。即便是一个新的游戏或玩法的学习，并需要教师的介入与干预，教师也应该在与幼儿商定的基础上进行。3.允许幼儿自行选择活动的对象（材料与同伴）。在自选游戏活动中，只要在一定的活动常规范围内，教师就应允许幼儿自行确定活动的区域，并根据自己的游戏需要和意愿来选择和操作玩具和活动材料，可以自由选择和组合一起合作游戏的同伴。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---二、始终贯彻在自主行动中学习的原则游戏活动的重要发展价值就在于为幼儿提供了可以自主学习、自主探究的途径与平台。幼儿教师需把握最好的“教”就是“不教”的策略意识，鼓励和支持幼儿在游戏中的自主操作和自由交往。1.鼓励幼儿的自主操作。教师应允许幼儿以自己的方式和进程与游戏环境、操作材料实现充分的互动，让幼儿在自主的观察、感知与操作中，不断累积和丰富关于周围事物的感性经验。2.支持幼儿的自由交往。教师要善于利用幼儿与幼儿互动的同伴关系，提供给幼儿同伴之间进行交流与合作的交往机会，从而让幼儿在游戏过程中自然而真实地获得和增强交往的自信与技能。【案例】吃糖豆大班幼儿自由活动时，教师在一桌面上摆出了几盘彩色糖豆和几把小勺子，勺柄都被绑上了长长的小棍，顶端处还涂有红色标记。几个孩子见状立刻围了上来，十分好奇。原来，这是教师新设计的“吃糖豆”游戏。游戏的玩法和规则是：用勺从盘子里取到糖豆再送到嘴巴里；糖豆不能直接用手拿取，只能用勺取；用勺时须抓住勺柄的顶端（红色标记...