从借鉴中寻求发展国内外创客教育研究综述摘要：随着创客运动的蓬勃发展，创客教育应运而生。教育研究者围绕创客以及创客教育展开了积极的研究与探索，积累了一定的研究成果。本文通过对期刊论文的检索与梳理，分析近年来国内外有关创客教育的研究现状与主题内容，并提出了一些建议，以期为创客教育的发展提供参考，寻求创客教育的进一步发展。关键词：创客，创客教育，现状，国内外，综述“创客”一词自欧美传入我国以来，就以其区别于传统教育的新理念和提倡创新、实践、分享的特点引起了我国各界的高度关注。“创客”一词来源于英文单词“Maker”，泛指乐于亲手创造，将创意转变为现实的人[1]。延伸到教育领域，在创客与教育的碰撞下，创客教育应运而生。在我国，创客教育最早是以一些创客公司的成立出现在人们的视野中，例如北京创客空间、深圳柴火创客空间等。紧接着，清华大学、同济大学等一些高校也相继成立了创客空间。一时间，“创客”一词在教育领域中炙手可热。我国教育部于2015年9月发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，明确提出要“探索创客教育等新教育模式”，此后，创客教育实践探索如雨后春笋般纷纷涌现，有关创客教育的学术研究也随之火热。笔者通过计量与质性的结合分析，以国内为重点并兼顾国外，对当前有关创客教育的研究进行综述，试图为我国创客教育的发展提供参考。一、国内创客教育研究现状（一）创客教育研究的基本现状笔者于2017年5月13日在中国知网（CNKI）学术期刊总库中，以“创客教育”为主题词进行检索，共获得444条结果，其中核心期刊、SCI来源、CSSCI来源和EI来源共154篇。笔者导出这444篇文章的篇名、作者、发表年份、关键词等作为一个可供分析的数据源。对444篇文章的发文时间分析可以看出，我国对创客教育的研究始于2014年，于2016年出现井喷式发展。2016年发文量迅速增长，高达279篇（见图1）（其中，2017年由于数据不足，趋势不具备代表性）。由此可见，学者对创客教育的研究保持着良好的发展态势，近两年创客教育已经成为我国教育领域高度关注的热点，极具研究空间与价值。笔者对第一作者数据进行统计，以分析该研究领域的学术带头人，共得到369位作者，其中发文3篇以上的作者共11名，发文2篇以上的作者共43名，同一作者最高发文量为5篇。发文量前15位的作者排名情况（如图2）。可见，对创客教育的研究，我国有部分学者保持着持续的关注，如傅骞、王同聚、祝智庭等。（二）创客教育研究的主题内容分析由于核心期刊、SCI来源、CSSCI来源和EI来源的文章质量一定程度上优于其他期刊，因此笔者对以上来源的154篇文章进行关键词统计与分析，研究目前国内对创客教育的研究主题内容都集中于哪些方面。通过对这154篇文章的关键词进行统计分析，计频次共得到402个不同的关键词，笔者选取其中出现频次4次以上的高频关键词组成词篇矩阵，并使用SPSS18.0的组建连接、OCHIAI二分类法，得到高频关键词的聚类分析树状图（如图3）。同时输出高频关键词的相似矩阵，利用其中数据转换成高频关键词相异矩阵，并将其代入SPSS18.0进行多维尺度ALSCAL度量，系统输出距离模型图（如图4）。笔者整理阅读这154篇文章，结合图3与图4的计量结果，分析得出目前我国对创客教育的研究主题内容集中于以下几个方面：1.美国的创客教育创客教育属于“舶来品”，我国的创客教育实践最初都是借鉴学习美国而来的，因此，我国的创客教育研究中一个主要的内容就是探索美国创客教育所蕴含的的教育理念、教育方式等。郑燕林与李卢一[2]、王志强与卓泽林[3]等剖析了美国中小学创客教育的内涵、现状、特征以及实施路径和挑战等。杨建新[4]关注到美国高校创新实验室的运行机制、创客课程设置、创客空间建立等。郑燕林[5]、陈珊与韩芳[6]等研究了美国高校创客教育的实现路径与课程整合。陈永霖与金伟琼[7]比较了中国与美国高校在创客教育发展过程中的异同，提出了促进中国高校创客教育发展的对策与建议。由此可见，我国关于美国创客教育的研究已经有了较为宏观的、系统的把握，并有不断精细化的发展趋势。2.创客及创客教育的内涵“创客”原...