中国重点高校国际化发展状况的数据调查与统计分析摘要：对71所中国重点高校的数十项国际化指标的数据进行调查分析后发现：中国重点高校的国际化发展水平总体上仍然偏低；中国重点高校在教育输入指标上的表现优于教育输出指标，反映中国重点高校主要将国际化作为提高自身国际地位的手段；一批重点高校的国际化发展受学科特点或地缘、文化、历史传统等因素影响，各具特色；不同层次高校的国际化程度存在差异，总体而言，“985”高校优于“211”高校，“211”高校优于其他高校。关键词：中国重点高校，国际化国际化是各国高等教育发展的共同趋势，也是当前我国高等教育发展的重要目标和任务。自20世纪80年代以来，国内学界开始对高等教育国际化展开多角度的研究，但迄今为止，还没有个人和机构对中国高校国际化发展的实际状况进行过大样本的调查，导致教育主管部门、高校和学界在研究判断中国高校的国际化办学现状时缺乏系统性的数据支撑。为全面、系统地了解中国高校国际化发展的现状，满足决策咨询和学术研究的需要，中国教育国际交流协会与上海交通大学高等教育研究院合作，启动了“中国高等教育国际化发展”课题研究。2013年9月到12月，课题组对国内217所“211”高校和“中国政府奖学金院校”开展了问卷调查，最终有71所高校提交了数据，问卷回收率为32.7%。本文基于调查所得数据，对中国重点高校国际化发展的状况进行分析和探讨。一、调查对象及方法1.调查对象---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---课题组选取“211”高校和“中国政府奖学金院校”为调查对象。“211”高校是我国公认的高水平大学，共有116所，其中4所高校为“一校两地，独立办学”，因此分别统计，考虑到军事院校的特殊性，除去3所军事类院校，最后实际统计的“211”高校是113所。“中国政府奖学金院校”是教育部根据高校综合发展水平和国际化工作特色确定的，它是来华留学生的主要就读学校，根据教育部2013年公布的名单，“中国政府奖学金院校”共计208所。考虑到这两类高校的特点，也为叙述方便，本文将二者的并集统称为中国重点高校。共有217所。《2012来华留学生简明统计》显示，当年这些高校占我国招收来华留学生院校的31.4%，在其中就读的留学生占来华留学生总数的79.5%[1]，说明这217所高校是中国高等教育国际化的主力和最高水平。2.调查指标对高校国际化评价指标的研究已开展20多年。发达国家和地区的相关研究始于20世纪90年代中期，涌现出了丰硕的成果。较早关注高校国际化评价指标的是一些长期致力于推动高校国际交流与合作的国际性组织，如经合组织（OECD）、联合国教科文组织等；随后是英语国家的一些机构和学者，如美国教育理事会、澳大利亚质量署、加拿大学者简·奈特等；再之后是非英语国家和地区的机构和学者，如日本学者吉泽慎吾、德国高等教育发展中心、韩国教育开发院、我国台湾地区学者程荣凯等。[2-10]这些评价指标体系有如下特点：（1）涵盖面基本相同。国外学者和机构设计的评价指标体系各具特点，有的甚至大相径庭，但评价指标反映的基本内容主要都包括政策与战略、组织与支持、课程与教学、学生、教师、科研、管理、跨境教育与服务、其他合作与交流九个方面。（2）评价目的与侧重点不同。例如，英语国家的高校国际化已经成为普遍现实，其评价指标体系着重评价国际化的质量和成效；非英语国家和地区的评价指标体系主要是了解其高校国际化发展的基本情况；而经合组织和联合国教科文组织的评价指标体系的侧重点则是发现成员国高校在国际化发展过程中存在的共同问题，并寻找解决路径。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（3）质性评价为主，量化评价为辅。就前文中OECD等组织和研究者提出的九个评价指标体系而言，其中六个全部是质性问题，两个是质、量并重，只有一个是量化问题。我国内地学界对高校国际化评价指标开展研究是近十年的事，相关活动和研究仍处于学习阶段[11]。代表性的研究者有李盛兵、王璐、胡亦武、罗英姿、陈昌贵、王鲜萍、王文、张妍等，有少数高校（如山东大学）和地方教育主管部...