高校家庭经济困难学生的心理问题分析与引导贺斐摘要：笔者以高等学校家庭经济困难学生存在的心理问题为切入点，对经济困难学生面对的社会环境所产生的不同心理压力进行了分析，总结了三种不同类型的心理反应与行为表现，分别呈现出当前高等学校家庭经济困难学生的生活状态、心理变化与现实表现。通过分析与总结，明确资助育人工作的开展方向与引导方式，帮助家庭经济困难学生正确区分经济贫困与精神贫困，克服心理障碍，激发他们在逆境中坚定信念，正视困难的勇气和信心。关键词：家庭經济困难学生；心理问题；引导家庭经济困难学生是指完成大学学业期间支付教育费用与生活费用困难的学生，一是负担不了学校所规定缴纳的各项教学费用，二是缺乏维持正常的学习和生活费用。二者有其一为家庭经济困难学生，二者皆有则为特别困难学生。家庭经济困难学生的生源大多来源于经济发展相对滞后的地区，同时也有部分学生来自于经济基础较好的城市中的失业、下岗职工家庭，人均收入少，经济困难，有的甚至连温饱都无法解决，家长无力支持孩子上学。以笔者东部医学院校临床医学专业学生数据为参考，例年经济困难学生约占在校学生总数的20%-30%，特别困难学生约占在校学生总数的8%-12%。现在家庭经济困难学生问题已不单纯是一个家庭的问题，也不仅仅是教育问题，而是普遍存在的社会问题，需要足够的关心与关注。随着社会生活节奏加快，竞争日趋激烈，贫富差距拉大，人们的心理问题普遍增多，在高校家庭经济困难学生群体当中，由于经济压力较大所引起的一系列问题，导致经济困难学生心理上所承受的压力也要比其他学生大得多，因此，相对更容易出现心理问题。一部分困难学生在缺乏基本的学习与生活条件下，学业上感到困难和吃力，他们有人因四处奔波、打工，学习时间得不到保障，有人因身心压力和生活困顿而不能集中精力投入学习，由此学业受损而影响其长远发展，从而成为高校中的“多困生”。还有一部分困难学生因家庭经济的过度拮据、生活的困苦无助以及心理上的焦虑抑郁，对未来迷茫悲观，感到前途无望，由此进一步引发了他们对当前发展改革的社会持有不同的意见与看法，个别出现伤害自己或他人的极端行为。近年来，由于困难学生的心理问题所引发的一系列社会问题日益突出，已经成为一个家长揪心、学校担心、社会忧心的不可轻视的问题，了解和掌握困难学生的心理及其人格发展，已经成为高校育人和管理工作中重要的环节。一、家庭经济困难学生面向社会存在的压力（一）来自弱势群体身份的压力。困难学生来自贫困家庭，作为社会上所定义的弱势群体的说法，给他们带来了多方面的压力，部分人群对困难家庭的偏见或者社会当中无处不在的同情都会给他们带来巨大的心理负担。（二）来自环境变化的压力。大学之前的学习生活几乎以成绩作为对学生个人评价的唯一标准，困难学生只需通过努力学习，取得优异的成绩就能获得他人的尊重和重视，而在大学的学习生活中，评价体系变得更为多元化，使困难学生的成绩优势不再作为唯一的评价标准，同时，同学中不时兴起的消费热点也给本就囊中羞涩的困难学生增加了沉重的心理负担。（三）来自就业、择业的压力。当前社会就业压力日趋增加，大学生为了找到理想中的就业岗位，在校期间需要通过各种校外付费形式的培训拓展与专业学习来增强自身的综合竞争力，而这些都需要一定的经济基础。家庭经济困难的学生如想获得同样的学习机会，必须付出多于他人几倍的努力，同时，他们对高质量就业岗位的渴望与自身综合素质培养条件相对缺乏的矛盾，也促使着他们产生了一系列负面情绪，进而影响身心健康。（四）来自资助帮扶的压力。随着信息时代的快速发展，经济困难学生的资助帮扶工作越来越受到更多群体的关注与重视。近年来，高校中有不少企业、基金、商会等商业团体已经组织开展了形式多样的资助帮扶工作，获得资助的学生在推选过程中无疑受到了更多的关注，甚至猜测与嫉妒。在这一过程中，许多家庭经济困难学生将平时难以启齿的困境公示于朝夕相处的同学面前，使得善意的资助不经意间成为了某些困难学生内心的焦虑，造成心理失衡，自尊心受到严重伤害。二、家庭经济困难学...