“八大素养”应该成为学校教育新常态[摘要]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“为每个学生提供适合的教育”。为实现这一目标，深圳市教育局在国内率先出台《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》，提出将品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活等“八大素养”提升为素质教育的主要任务，描绘了打造教育的“深圳质量”，创建“深圳品牌”的宏伟蓝图。作为校长应该充分利用学校依法办学、自主管理的有利条件，以高智慧、负责任、敢担当的姿态，大胆地在教育理念、课程设置、学习方式和评价机制等方面创新突破，使“八大素养”成为学校教育新常态。[关键词]八大素养；理念；课程；学习方式；阳光评价：G40-058文献标识码：A：1673-9949（2015）04-0009-03“中国虎妈”蔡关儿通过严厉的训练管教孩子，大女儿17岁考上了哈佛大学，小女儿12岁就成为耶鲁大学青年管弦乐团首席小提琴手。上海的“猫爸”常智韬以宽松、民主的教育，同样培养出“哈佛女儿”。两种截然不同的教育模式，竟然能够达到异曲同工的效果。哪种教育更科学、更有效？似乎不好区分。首都师范大学的石鸥教授用生动的实例、翔实的数据告诉我们：“适合孩子成长的教育，才是最好的教育”。何为“适合”？《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》作出了明确的解释：“要尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。2014年8月，深圳市教育局在国内率先出台《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》（以下简称《指导意见》），提出了品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活八个方面的培养框架，将“八大素养”的提升列为素质教育的主要任务。在此基础上，宝安区又出台了更加细致的工作方案。确立了“以学校为培养主阵地，整合家庭和社会力量，系统规划、兼顾特色”的工作思路，制定了构建八大操作体系、培育新型育人队伍、构建新型课程体系、参加综合素养“阳光评价”、开展专项研究等具体措施，进一步将《指导意见》具体细化，使之具有更强的操作性。深圳提出的“八大素养”体现了新时代对教育的要求，表现出科学的态度和发展的眼光，教育界对素质教育的认识越来越深入，表达越来越直观，教育离学生也越来越近了。但是众所周知，成功总是等于10%的战略加上90%的执行，如果没有学校层面的贯彻落实，“为每个学生提供适合的教育”，仍将是一句时髦的空话，成为学生可望而不可即的“酸葡萄”。我们应该以高智慧、负责任、敢担当的姿态，在教育理念、课程设置、学习方式和评价机制等方面创新突破，使“八大素养”成为学校教育新常态。一、深入解读“八大素养”，形成思维方式新常态当前社会，应试教育对人们思想上的影响依然根深蒂固，题海战术、猜题押题、死记硬背、“填鸭式”教育屡禁不绝。在应试教育的驱动下，学生的需求受到忽视，个性受到压抑，想象力遭到扼杀，不仅产生厌学情绪，而且身心健康受到严重的摧残。应试教育的危害显而易见，然而，仍有不少教师和家长披着素质教育的外衣，走着应试教育的老路，一些敢于尝试教育改革的人士由于得不到家长和社会的理解支持，反而在探索的道路上举步维艰、屡遭挫折。2015年，深圳率先推出教育的“深圳标准”，继续提升教育“深圳质量”，努力树立教育“深圳品牌”的战略目标，并将“八大素养”作为实现目标的重要抓手，再次举起了教育改革的大旗。如果不能形成学校、家长和社会的共识，教改是否会再次“打回原形”？因此，全面深刻地解读《指导意见》极为重要，要充分地利用媒体宣传、师资培训、家长学校、家长会等机会，让全社会都认识到“八大素养”是孩子适应未来社会发展应该具备的基本素质。如同人体所必需的糖类、脂肪、蛋白质、维生素、无机盐和水六种营养物质一样，如果不从小加以培养，势必造成“营养不良”，影响今后的成长。品德素养中，首次提出“传承深圳精神”，强调了培育主人翁家园意识的重要性，国际素养和信息素养则明显地带有“深圳特色”，体现了教育走向国际化、信息化和现代化的趋势。毫无疑问，“八大素养”是适合深圳学生的教育。但是我们还应该认识到，“八大素养...