幼儿阅读发展水平及教育现状的调查报告|幼儿早期阅读调查内容幼儿阅读发展水平及教育现状的调查报告|幼儿早期阅读调查内容发布时间:2019-02-0603:50:37影响了:人摘要通过调查,了解幼儿阅读发展水平现状及教师,家长对幼儿阅读指导方法与策略的现状,帮助教师和家长在正确教育理念的引导下,有计划,有目的地指导幼儿进行早期阅读,以提高幼儿对阅读的兴趣.关键词幼儿阅读发展水平教育现状:G610文献标识码:A:1002-7661（2011）09-0030-03一,问题的提出（一）研究背景早期阅读是指学前儿童凭借色彩,图像,文字并借助成人形象地读来理解读物的活动过程.对孩子而言,只要是跟阅读有关的,都可以算阅读.阅读不仅是视觉的活动,也是听觉的,口语的活动,甚至还是触觉的活动.《幼儿园教育指导纲要》第一次明确地把幼儿早期阅读要求纳入语言教育的目标体系,提出”要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书,绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍,阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能.”由此可见,对幼儿进行早期阅读很有必要,也是很有益处的.随着《幼儿园教育指导纲要》的贯彻落实,大部分幼儿教师的教育观念不断更新,不少教师已经开始有意识地去激发幼儿的阅读兴趣,让幼儿养成阅读行为习惯,发展其阅读能力.但在观察,分析后,发现还存在如下问题:1．教师阅读图画书状况不容乐观.教师要么对阅读存在认识偏差,把阅读简单化为”识字”,要么认为阅读就是看图说话,把图画书变成了教学挂图.2．幼儿观察画面的能力一般,他们对画面中有趣的图案感兴趣,但还不能较细致地观察到图书画面上情节,需在老师指导下才观察画面主要人物或动物的变化.3．家长对于孩子早期阅读的作用和重要性还是认识不足.二,研究方法和内容（一）研究目的通过以分级阅读为载体,促进小,中班幼儿语言能力发展的研究,从而了解幼儿阅读水平现状及教师,家长对幼儿阅读指导方法与策略的现状,让教师意识到,在关注幼儿早期阅读能力发展的同时,不能忽视自身阅读水平的提高和发展.同时,有的放矢地帮助家长在正确教育思想的引导下,有计划,有目的地指导幼儿进行早期阅读,以提高幼儿对阅读的兴趣,帮助幼儿在人生的最初阶段学会阅读的方法,了解阅读的意义,养成阅读的习惯,并从中享受阅读活动带来的乐趣.（二）研究对象铅山县幼儿园小,中班236名幼儿及其家长（其中小班106名,中班130名）.（三）研究方法1．问卷法:问卷调查幼儿的阅读兴趣及稳定性,幼儿阅读的动机,态度,知识经验及习惯,阅读能力,技巧和策略,教师的指导策略,家长对孩子的自主阅读教育基本情况.2．访谈法:了解幼儿阅读书籍及指导方法等方面的情况.3．观察法:在研究过程中采用观察,记录等方法,收集,整理幼儿阅读行为案例为第一手资料,提高研究的真实性.三,调查结果和分析本调查共发放问卷258份,回收有效问卷236份,回收率为91.5%.被调查幼儿基本情况通过本次问卷调查以及结果统计分析,大致显现了铅山县幼儿园幼儿阅读发展水平及教育现状,包括幼儿阅读的稳定性,幼儿阅读知识经验及习惯,教师的指导策略和家长对孩子的自主阅读教育的基本情况.（一）大部分幼儿阅读的稳定性一般,很容易受到外在因素的影响.幼儿阅读稳定性数据统计结果显示,大部分幼儿每次阅读时间一般能持续5―10分钟,但特别容易受到外在因素的影响.幼儿在看书时,如有其它幼儿请他一起玩其他游戏时,他们要么立即放下书,选择游戏；要么举棋不定,无心看书,这两个选项分别占39%和39.8%.由此可见,大部分幼儿的注意力持久性一般.（二）从幼儿阅读的知识经验及习惯上看,总体状况基本较好,但也存在一些不容忽视的问题.幼儿拿到一本书,对书的认识幼儿看书的方式从以上图示中不难看出,大部分幼儿拿到一本书后,一般都能正确的说出封面,封底,并能通过封面区分不同；还有一部分幼儿能说出页码.幼儿最喜欢的看书方式呈”与同伴一起边看边讲（48.3%）――独立看,不讲（24.6%）――与同伴一起看,不讲（23.7%）――独自边看边讲（3.4%）”的方式递减.值得注意的是,幼儿最喜欢阅读的书籍种类是童话,故事,儿歌类,比率为77.1%,而其他种类的书籍占的比率则很低.通过对教师的个别访谈和对阅读区的观察发现,图书角里投放的童话,故事,儿...