《中国文化概论》课程思政实施路径研究李国英谢亚玲【摘要】《中国文化概论》课程在当前课程实施情况中具有教学方式单一、缺少对学生的人格培养等诸多弊端，随着大众传媒等技术的广泛发展，授课方式也更加多元化，结合实践教学、网络技术打造线上线下教学，多方面引导青年学生坚定地走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗，具有重大意义。【关键词】思政；传统文化；路径一、《中国文化概论》课程思政的目的及意义处于新时代，文化软实力越来越成为一个国家综合国力的重要因素，作为有着源远流长和灿烂文明的中华民族，优秀的中华文化更是我国文化软实力的集中体现。经济、政治、文化等全球化迅速发展的今天，我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的宏伟目标，弘扬怎样的中华文化、怎样弘扬优秀中华文化，亟需国人思考与实践。纵观我国历史发展，无论在哲学、文学、发明创造上还是艺术等方面我们都有着璀璨的成就，绘画与雕塑、书法与茶艺、戏曲与舞蹈……但当西方思潮随着坚船利炮攻入中华大地的时候，我们国人开始动摇，开始对自己的文化产生怀疑，有幸还有一批以梁漱溟先生为代表的捍卫中华优秀传统文化的仁人志士们，为中华文化复兴做出卓越贡献。2017年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，明确指出：“在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰富滋养，是中国特色社会主义植根的文化沃土，是当代中国发展的突出优势，对延续和发展中华文明、促进人类文明进步，发挥着重要作用。”随着《中国文化概论》课程在各高校的普及，如何通过课程引导青年学生热爱中华优秀传统文化，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的中国梦成为课程的最重要的目的及意义。二、当前《中国文化概论》课程实施情况（一）授课教师专业性不强、缺少对学生的人格培养教师不仅是科学文化知识的传播者，更是学生智力的开发者和健全人格的塑造者。《中国文化概论》具有广泛性与深度性，涉及文学、史学、哲学、伦理学、宗教学、社会学、政治学、教育学、医学、科学技术和艺术等许多学科和领域，这一课程特点就决定了授课教师要有较宽的知识面和丰富的阅历，而很多学校为节约师资成本，聘请未毕业的在读研究生、其他专业的兼课老师来授课，让课堂的效果、对于培养学生人格方面都大打折扣。（二）教学方式单一、课时较少《中国文化概论》课程在教学方式上存在重理论讲授，缺乏亲身体验。例如，中国书法。如果教师一味地通过理论教学，而缺乏对书法实质上的认识，不免使课堂枯燥乏味，教师积极性大大减少，学生也渐渐产生惰性，又何谈学生对书法的继承与发扬呢？同时，中华文化博大精深、源远流长，内容庞杂，据笔者了解，有相当一部分高校的《中国文化概论》除有关专业外，大都每周只有两课时，若是将每个章节展开授课，课时明显不足；若是每个章节都讲授一部分也只能是浅尝辄止，何谈学生留下深刻印象呢？（三）教材内容片面化，缺少经典性教材作为学生学习必不可少的工具书，一本好教材能够取得无师自通的效果。那何为好教材？其一、注重教材的全面性。目前，《中国文化概论》授课教材大都使用张岱年、方克立主編以及金元浦、谭好哲、陆学明主编的两套教材，这两套教材都简明扼要概述了中国传统文化的起源、发展、演变、类型特点、基本精神，以及中国古代思想、宗教、文学、史学、哲学、艺术、教育、科技等内容。但上述两套教材对于少数民族的文化内容几乎没有涉及，对此我们认为应予以适当补充少数民族文化等章节内容，让更多高校学生熟悉少数民族地域文化，有助于其增加对民族地区的了解和感情，尊重少数民族风俗习惯，维护各民族友好团结，增强民族凝聚力和向心力。其二、在编写内容上还应当注重对传统文化经典原典的解读，体现经典性与深度性，增加其学术价值。三、《中国文化概论》课程思政实施路径（一）提...