基于课程体系的研究生在线课程引入问题探析摘要：在信息技术与教育行业融合的新形态下，探索在线课程引入课程体系是研究生培养质量提升的新途径，也是高等教育革新的重要环节。本文从慕课技术、个性化培养和自主学习能力三个方面论证开展研究生在线教学的可行性，并对当前的MOOC建设和课程引入问题进行分析。以计算机应用技术专业为例，运用模糊法搜索主流平台内现有MOOC与其类似或匹配的课程，并根据匹配情况探究影响课程引入的显性和隐性问题；以问题为导向，分别从课程供给和需求视角提出将在线课程引入课程体系的具体策略。关键词：MOOC，课程体系，研究生基金项目：全国“十三五”教育科学规划教育部重点课题“基于产品生命周期理论的中国高等院校在线教育发展战略研究”(编号：DGA160244)一、引言2014年教育部《关于改进和加强研究生课程建设的意见》中提出，为丰富课程资源和构建符合培养需要的课程体系，应加大课程开发投入力度，探索将在线开放等形式的课程纳入研究生课程体系[1]。在信息技术与教育行业融合的新形态下，在线开放课程不仅顺应教育革新，还能促进研究生思考与知识内化，是提升研究生综合能力的新途径。2012年，以Coursera、Udacity和edX等为先驱和代表的MOOC风暴开始席卷全球，并对中国高等教育产生了深远的影响。为适应新形势，近年来，国内学者对在线教育进行了广泛研究，其重点主要集中于两个方面，一是对诸如美国、欧洲等发达国家的在线教育及相关报告进行解析，通过国外文献分析在线教育发展模式、战略规划与现存的问题等，为我国在线教育发展提供有价值参考；二是对在线教育的实施手段和途径进行研究，如对MOOC、SPOC、微课、翻转课堂的研究等，其中，MOOC因开放度最高得到重---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---点关注和研究，截止2016年12月，在中国知网以“MOOC”和“慕课”为关键词搜索学术期刊发表的论文多达3991篇，相对于2012年增长了近2000倍。但就研究生在线教育而言，相关研究还比较少。李锋亮在对美国《在线研究生教育》报告进行解析基础上，认为未来3年研究生在线教育还不能在我国大范围实现[2]。王传毅通过对美国在线研究生课程质量的传统评价、技能评价和档案袋评价方法进行分析，提出了一些有益的借鉴[3]。王雪通过对全日制硕士专业学位研究生课程教学的MOOC应用进行探索，使其成为传统课堂教学的辅助手段[4]。张连成从Coursera平台上选取“SoftwareDefinedNetworking”作为研究生MOOC试点课程，对在线课程和传统课堂相结合的教学模式进行了初步尝试，并作出了有益总结[5]。韩钰论证了研究生课程体系引入MOOC的必要性与可行性，并初步设计了MOOC学时学分转换算法[6]。上述学者虽然对研究生在线课程教学开展了多方面研究，但较少从课程体系角度系统性考虑现有MOOC资源的应用整合，共享共建和具体引入问题。在研究生教育改革中，如能充分利用MOOC显现的优势和特点，使知名MOOC平台的课程有效纳入研究生课程体系无疑会有重要意义。二、研究生教育开展在线教学的可行性(一)成熟的慕课技术从2001年美国麻省理工大学在网上公开免费的课程视频到2007年左右相应的学习系统和课程设计出现，高等教育的在线教育得到长足发展。当前主要是依据xMOOC、cMOOC、tMOOC三类模式和理论展开在线教学，其中xMOOC基于行为主义理论实现了标准化和规模化的教学，有效地促进结构化、基础性知识的传授，具有高效、易操作等特点，学习者通过观看视频，完成在线测评、相互交流及相关学习环节。国际三大MOOC平台主要采用xMOOC，国内的在线教育也基本上采用这种模式，该模式与传统模式接近，容易被大众接受。MOOC所表现的成熟技术和应用优势能很好地满足国内研究生课程体系建设与改革的需要。(二)差异化的个人培养计划课程设置是研究生培养方案中的重要部分，是每个专业(学科)深入科学研究的导引和专业知识体系构建的基础。每个专业(学科)的研究方向决定了差异化的个人培养计划，导师根据已有的知识基础、兴趣志向和研究方向为学生制定个人培养计划，其具有培养个性化、差异化、灵活性等特点。研究生与本科---本文...