幼儿园主题活动中班区域环境创设现状和对策研究摘要在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点，区域是主体个性发展的学习活动场所。当前，我国幼儿园教育多采用综合主题的课程组织方式，这一方式非常重视主题活动的环境创设及所创设的主题环境对幼儿身心发展的影响。因而，幼儿园主题活动的环境创设及其对幼儿发展的意义与价值就成了本研究关注的话题。研究主要采用观察法和访谈法，以及选取一所幼儿园三个年龄段，每个年龄段选一个班级中的区域环境作为研究对象，通过对资料的整理与分析，通过主题活动中区域环境创设的现状与存在的问提，提出相应的对策与建议。关键词幼儿园主题活动区域环境创设中图分类号：G612文献标识码：A1问题的提出环境是潜在的老师。在我们的主题开展中如何创设区域环境；如何让幼儿与环境有效互动，如何来实现环境的记录、激活幼儿学习动机的功能呢？因而，幼儿园主题活动的环境创设及其对幼儿发展的意义与价值就成了本研究开始关---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---注的话题。本文在幼儿园实地调查研究的基础上，对幼儿园区域环境的创设与主题活动的关系及其教育意义与价值进行探讨。在总结前人研究的基础上，通过实地观察，访谈，分析等途径对幼儿园主题环境中区域环境创设进行研究，了解幼儿园主题活动中区域环境的真实现状，发现幼儿园主题活动区域环境创设存在的问题并提出相应对策与建议。2相关研究综述2.1核心概念的界定幼儿园主题活动是指围绕某个中心展开的一系列教育教学活动的集合体。在内容上包括生活习惯、思想品德、科学、数学、音乐、美术、体育活动等方面的内容融合在主题中，同时将情感、能力、行为、认知的培养融合在主题活动中。幼儿园区域活动指在幼儿园的活动室或室外设置的能使幼儿通过自身的活动，自主的练习，巩固原有的知识，并获取知识经验，为幼儿创设合适的活动区，提供多样化的活动材料，符合儿童的发展现状和发展目标的教育环境。幼儿园区域环境创设包括根据不同的年龄班幼儿的发展水平和活动需要，合理安排适宜的活动区域，空间布局动静分离，投放相关的材料。本文中所指的幼儿园区域环境创设是指教师和幼儿共同参与，根据主题活动目标及内容对主题墙饰、区域环境材料---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---进行添加和布置，并随着主题活动的深入开展对区域环境和活动空间进行适宜的安排和有效的指导。2.2文献综述2.2.1关于幼儿园环境创设的研究教育的途径是多种多样的，幼儿学习的途径也是不同的，因此教育的内容不仅要体现在专门的教育活动中，在幼儿的生活中，也要有所体现。随着学前教育改革的不断推进，“幼儿园主题活动”在理论基础呈现出开放性，在主题展开的形式上表现出多样性。在冯晓霞主编的《幼儿园课程》中介绍了幼儿园“单元主题活动”的设计，认为单元主题活动“就是在一段时间内围绕一个中心内容来组织的教育教学活动”。在实践中，幼儿园主题活动是以主题为组织形式的幼儿园课程的表现形式，这种形式更倾向于将幼儿的学习内容和个体发展通过主题综合起来，综合的路线可以不同，综合的程度存在结构化上的差异。2.2.2关于主题活动中区域环境创设的研究这要求教师既要对各类主题活动区域环境的功能有清楚的认识，也要准确了解本班幼儿的兴趣、水平和需要。主题活动区域的主要目标明确后，可根据本班幼儿的基本发展水平、阶段性的教育目标和主要任务，以及幼儿之间的个别差异，拟定各区的具体目标。要为幼儿提供一个自主、---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---宽松的学习环境，让幼儿在玩玩做做中生动活泼、主动地学习，确保幼儿在活动区中充分自由选择自己喜欢的活动，并快乐自由地操作和学习，这是教师开展区域活动的根本出发点。3研究对象与方法3.1研究对象以新疆乌鲁木齐市市h幼儿园为例，主要源于其是一所公办示范性幼儿园，对主题活动的认识以及开展成效较好...