》课题研究报告《中学历史探究式教学法的策略与研究石力扬中市第二高级中学当今世界是经济全球化的世界，国际竞争日趋激烈，新的时代呼唤新的具有高素质、独立人格、创新精神的一代新人。以探究式学习为基础重构基础教育课程已成为世界各国课程改革的突出特点。传统历史教学往往重记忆、轻能力；重讲授、轻活动；重结论、轻过程；使学生学习历史的兴趣大大减弱，学生的自主探究、创新性学习能力没有得到充分挖掘，妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了新世纪人才的培养。因此，教师应该转变观念，重新整合教材内容，改革教学模式，为学生的终身发展奠定基础。“中学历史探究式教学法的策略与研究”是镇江市级课题。在三年的探索、研究和实践中，我们把新课程的理念渗透到高中历史教学中，顺利完成了课题预期的研究目标和计划。现将研究情况总结汇报如下：b5E2RGbCAP一、课题研究的背景及意义课题研究的背景1.《高中历史课程标准》中提出课程的基本理念：“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。传统历史教学往往重记忆、轻能力；重讲授、轻活动；重结论、轻过程；使学生学习历史的兴趣大大减弱，学生的自主探究、创新性学习能力没有得到充分挖掘，妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了新世纪人才的培养。因此，我们教师必须转变观念，改革教学模式。在教学中应突出强调学生的主体地位，通过创设多种教学情境，引导学生主动探究，以实现有效的学习方式与教学方式的整合，促进学生创新意识与实践能力的发展。这是素质教育的需要，也符合新课程理念。p1EanqFDPw2.课题研究的意义历史学科具有过去性、综合性，每个学生的个性不同，认知水平的高低层次不一样，中学生怕学习历史的心理有历史教育本身的原因，也有社会环境因素影响；有主观原因，也有客观原因。中学生学习历史的兴趣对于历史教育质量影响较大，教师在制定各年级教学计划和选择教学方法时，如何提高学生兴趣是一个重要的环节。自主探究式学习是“学习者在自我体验过程中敏锐地捕捉问题，紧紧地追寻问题结果的一种心理倾向，是对知识的发生和发展过程的一种亲身体验。”教学中我们应该为学生创设一定的学习环境，让他们主动地去发现问题、提出问题、解决问题；让学生在探究的过程中，获取知识、提高能力、增强情感、发展个性，体验到成功的喜悦并继续向前。因此，本课题的研究具有较大的理论意义和实践1/21意义。DXDiTa9E3d．实践现代教学理论的需要。A现代教学论突出思维教学，它着眼于学生的思维过程，通过教师的教学，学生对知识的理解不仅是熟知某些知识，而是要真正了解知识的产生过程。历史知识是前人经过无数次的反复论证才得到的，教学有必要将这一过程告知学生，而不仅是教给他们孤主的知识。正如教育心理学家布鲁纳所主张的：“我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程，而不是结果。”历史探究式课堂教学不是把学生当作被动的接收器，把现成的知识认识成果放在学生面前，而是把学生当作主动参加知识获得过程的人，关注的是学生获取知识的过程，强调的是如何得出历史结论的过程，而不仅仅是结论本身。它要求引导学生在收集、整理、比较、筛选、分析、归纳、在运用史科的过程中，不仅掌握基本史实、概念，同时了解历史研究的基本理论、方法和过程。这种学习方式才符合现代教学论。RTCrpUDGiT．知识经济与教育创新的需要。B联合国教科文组织在其《学会生存》一文中指出：“教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。”进入21世纪，科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争异常激烈。知识正在成为经济发展的基础和经济增长的驱动力。社会的信息化、经济的全球化使创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素，具有知识创新能力的人成为决定性的生产要素，以培养创新型的人为宗旨的教育基点成为2l世纪教育的定位。一个国家综合国力的强弱，从根本上取决于国民素质的高...