形相与价值论教育经济与管理专业研究生培养摘要：跨学科人才培养是现代经济社会对教育提出的新问题，也是拔尖创新人才培养的体现。教育经济与管理作为一门跨学科具有形相的专业，应该以培养跨学科人才为己任，然而目前教育经济与管理专业学科发展内在张力不足带来的学科价值困境，使该专业的形相与价值相分离，有形相却无实质的研究生培养是教育经济与管理跨专业目前亟须解决的问题。关键词：教育经济与管理，跨学科，研究生培养一、形相：教育经济与管理专业的跨学科样貌(一)培养目标和课程体系的跨学科形相随着1997年《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》的颁发，“教育经济学、教育管理学正式并作为教育经济与管理学”，至此教育经济与管理专业诞生。在《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业简介》中，对教育经济与管理专业的培养目标和学科概况介绍如下：“在社会主义市场经济的条件下，该学科对于研究教育领域中的经济、教育管理科学化等问题都有着重要的作用。”在《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业简介》中也特别说明教育经济与管理专业学生可授予管理学学位或者教育学学位，这从政策层面展现了教育经济与管理专业应有的样貌：跨学科。学界对教育经济与管理专业也都趋向于跨学科的定义。“教育经济与管理是教育学、经济学和管理学多学科交叉的学科。其特点是将经济学原理和管理学原理运用于教育管理过程之中”[1]。“教育经济与管理专业培养的跨学科人才的主要任务是探索教育与社会发展、政治经济之间的关系，并用管理理论分析教育系统运行机制，改革教---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---育的管理体制，提高教育的资源配置，以揭示现代经济发展中教育与经济管理的运行规律及各级各类教育的发展、规模、速度、效益之间的变化”[2]。两个政策性文件不管是从学科设置还是从学位授予方面都给了教育经济与管理专业的跨学科“合法身份”。再从课程体系看教育经济与管理专业的跨学科形相。我们以北京师范大学的教育经济与管理专业为例。作为教育经济与管理专业开设的先驱代表，它的课程体系也体现出跨学科的形相。如表1所示，北京师范大学根据每个学院的侧重点的不同，分别在教育学部、经济与工商管理学院、管理学院等三个学院设置了教育经济与管理专业，力求运用多方面的资源优化教育经济与管理专业的课程体系。但有实力在教育、经济、管理学院均开设教育经济与管理专业的学校并不多，但每个学校都在课程设置的时候考虑到教育经济与管理专业的跨学科特质，通过基础课、选修课和讲座等形式丰富教育经济与管理专业的课程体系。表1北京师范大学的教育经济与管理专业课程设置学院学位基础课学位必修课专业选修课教育学部教育的研究方法、教育的理论基础、教育的历史发展、教育的心理学基础学校管理与学校选择经济学、教育经济学、经济学原理、人事管理经济学、劳动经济学、高级统计分析、教育发展与规划、教育政策的经济分析教育发展问题、财政学、教育财务管理、产业组织理论、教育政策的检测与评价、教育投资项目管理、治理理论与学校制度研究经济与工商管理学院微观经济学、宏观经济学、教育经济学、计量经济学管理学、公共经济学、教育财政研究、劳动经济学、教育管理、新制度经济学、人力资源管理教育经济学名著选读、高级统计分析、组织行为学、经济计量力法与应用、博弈论与信息经济学管理学院公共管理学、公共管理定量分析、政治学、公高级微观经济学、数理经济学、组织政府管制理论与实践、社会科学研究方法、公---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---共部门经济学、公共政策分析行为学、人力资源管理、教育经济学专题共危机管理、专业英语(二)学科点设置的跨学科形相教育经济与管理专业的归属学科为教育学、经济学和管理学，而且可以授予管理学学位和教育学学位。因此，学界在专业点设置的时候，会根据大学的学科优势，将教育经济与管理专业放在不同的学院或者强强联合，在不同的学院同时设置，这也体现了教育经济与管理专业的跨学科形相。表2全国教育...