医学英语课堂设立“辅导员”角色对研究生培养的模式探索一一以广丙中医药大学中医英语方向研究生为例廖航吴莲英曾小春(广丙中医药大学外语部广丙南宁530022)【摘要】中医英语方向研究生的培养，既要注重其对中医学知识的掌握，也要加强其英语应用的实际能力。如何在完成研究牛.公共英语课程学习后，突出在后期教学中给予研究生独立实践运用知识的平台，木文以广丙中医药大学选修课医学英语课堂设立“辅导员”角色为例，结合教学实践调查，探索中医英语方向研究生培养的成效与启示。【关键词】研究生培养；合作教学；大学英语【】R19【文献标识码】A【】1007-8231(2015)13-0231-021.新型合作教学法中研究生“辅导员”角色的定位特点合作教学(co-teaching),乂称团队教学(teamteaching)、协同教学(cooperativeteaching),是由一位主讲教师与其他教师或教学助理人员，以专业关系而组成的教学团队，就某一单元某一领域或主题，在同一课堂联合开展的课堂教学模式。而受限于国内校园师资力量，在课堂中无法配备更多的教师或助理人员的情况下，研究牛.就能够适时担任起教学助理人员，即“辅导员”角色。将这种新型合作教学法应用到医学英语的课堂中，“辅导员”角色定位于协助学生与老师沟通的桥梁，一方面能够在小组活动中给学生更多的指导和开展空间，以达到在课堂上自由运用语言开展交流的能力；另一方面，对于研究生担任“辅导员”，如何转变从学生到教师身份，也是一次有益探索与全新的挑战。2.研究生“辅导员”角色在医学英语课堂教学中的实践步骤2.1主讲教师与“辅导员”的集体备课合作教学，由一位主讲教师与“辅导员”对整个课堂教学内容进行选定与备课。备课的内容包括：文章作者、写作背景、文章主题、话题扩展等。本课堂担当“辅导员”的5名研究生毕业于不冋的本科专业，这有利于在既定范围内扩展主讲教师教学思路，也冇利于在课前集中答疑解惑，保证课堂活动的顺利进行。“辅导员”在课堂上不仅仅是学生，还以教师的身份出现，因此在课前的集体备课就显得尤为重要，如在StressandSevenEmotions这篇课文的备课过程中，各“辅导员”必须熟悉整篇文章的写作手法与语法结构，掌握自己所讲的相关七情的内容，并且在课堂的小组活动中起到关键的指导作用，这些要求对于“辅导员”研宄生自身能力的提高就是一种促进。主讲教师与掌握不同专业知识研究生“辅导员”构建的教学闭队，能够最人限度发挥各自专业领域优势，确保医学英语课堂的教学实用性。2.2课堂活动中与研究生“辅导员”的合作教学在分组教学的课堂活动中，每名研究生作为一个小组的“辅导员”。每次课堂活动由教师一“辅导员”一组长一组员这样的四级结构共同实施完成。研究生“辅导员”就起到了衔接教师与同学的重要作用。课堂讨论中，“辅导员”既可把老师的教学思想，讨论内容细化后给学生讲解、分析，又冇能够组织课堂讨论，增加学生的课堂兴趣。教学实践表明，“辅导员”使课堂的教学形式多样化，对提高教学质量有很大帮助。而以“辅导员”的方式强化中医英语方向研究生的培养，使苏能在后期的教学规划中得到实践机会，符合培养应用型人才的要求。2.3适时有效的课后辅导对于每次课堂上的讨论内容，都由研究生“辅导员”搜集整理，并建立好网络联系群，及吋共享，给学生课后复提供材料。同吋，老师所布置预留下的疑点、难点问题，“辅导员”可提前在联系群组织学生进行讨论，为下次课的学习做准备。如在预＞」StressandSevenEmotions这篇课文中，就能够在联系群里提前提出本组讨论关于Stressandjoy话题，鼓励冋学积极发言，并解决同学的疑问，这在拉进与同学距离的同时将学生表现及时反馈给老师，为课堂的改进提供建议。此外，对于课堂的作业、测验等，研究生“辅导员”也必须担负起批阅、指导的职责，并在课后有针对性与同学进行沟通，从而起到辅导的作用。3.“辅导员”角色对研究生培养及医学英语课堂的意义3.1培养研究生多方面能力中医英语方向研究生的培养，必须具备扎实的专业基础水平和独立的工作创新能力。以“辅导员”这一角色介入课堂，可逐渐使其完成从学生到老师角色的转换。从集体备课开始对教学方案的规划...