动作发展研究评述中图分类号：G80文献标识：A文章编号：1009-9328(2013)04-000-02摘要动作发展在我国发展研究的时间还不长，然后在国外动作发展C经形成了一门学科，一个研究领域。本文意在评述人类动作发展研究的历史以及理论成果，为我国的动作发展研究提供参考，将更多的动作发展的研究理论应用到我国的体育教学过程当中。关键词动作发展理论成果体育教学一、概述在美国，人类动作发展课程通常在大学开设，最常见的是在人体运动学系开设。它其中包括运动行为，即一个研究“人一生中动作技能是如何获得和控制”的领域。动作行为包含了三个分领域：动作学习、动作控制、人类的动作发展。动作发展是一个学术领域，但它也是所有人都经历的一个过程。从一个学科出发，动作发展的定义是指人们一生中所体验到的动作行为的变化，即所有人都经历的一个过程——动作的发展是这一学科的研究对象。动作发展包插两个方面的内容，一是可见的动作行为本身的变化。二是这些动作技能变化的过程和原因。二、国内的动作发展研究概述在我国还没有对动作发展的研究还不成熟，属于刚刚起步阶段。在20世纪80年代以前，中国没有专门的动作发展研究，在对学生的教育过中,学生的“动作发展”是根据“内容”来制定的。在不同的历史时期，根据国家为时的教育H标和生理学、心理学、教育学以及体育相关学科的科研成果，来选在相应的“内容”，采取相应的教学方法。2003年，北京体育人学张英波教授编写了《动作学习与控制》一书，该书主要介绍了人体动作学习与控制学科的一些基本知识（发展概况、常用的研究方法及其应用领域、学习与动作技能最为相关的信息处理过程、动作技能认知模型的建立）及其人体对各种信息的感知与动作表现之间的内在联系、人体动作程序的基本原理和动作的开环控制系统、动作的相对时间与动作控制的准确性原理等相关内容。2004年，北京师范大学董齐教授编写了《动作与心理发展》一书，该书从发展心理学、教育心理学、神经科学、运动生理学和体育教育等多学科整合出发，对个体动作及英与心理发展的关系，详细论述了“动作的实质”，阐述了“个体动作发展的基本规律”，分析了“影响动作发展的主要因素”，探讨了“动作学习的过程”，揭示了“个体动作与其认知发展、社会性发展等关系”，是国内第一部研究动作与心理发展关系的专著，对我国动作发展领域研究是十分宝贵的。2008年，人民教育出版社出版了《人类动作发展概论》一书，是由中美两国合作研究共同撰写的。作者为Greg?Payne.耿培新、梁国立。本书系统地追述了人类动作理论形成的历史进程，介绍了这一领域的最新研究成果，是笫一部在我国出版的关于人类动作发展的学术著作。它从终身体育和健康促进的视角，阐释人类的动作发展，揭示人类从胚胎和婴幼儿期、儿童和少年期、青年和成人期，以及老年期的动作发展规律：着重研究影响人类一生动作发展的重要相关新宿，是教育。体育工作者对人类动作发展进程有更清晰、更科学地认识，更深刻地理解人类动作发展与体育的关系，从而更冇效地教授或引导人们依据人类动作发展的客观规律掌握动作技能，达到建立终身体育意识，具有终身体与能力、促进身心健康的目的。三、国外的动作研究概述根据JaneClark和JillWhitall研究表明，西方对动作发展的研究大致可以分为六个时期，分别是前导时期、成熟论时期、规范/描述时期、信息加工时期、动态系统时期和神经科学时期。前导时期(1787-1928),这个时期的代表人物主要是生物学家达尔文,他发表了《婴儿的传记梗概》一文，他把对行为的详细观察与关于原因的设想(包括环境对行为影响的重要性)结合起來，并对按顺序发展的动作行为过程及莫原因提岀问题。成熟论时期(1928-1947),这个时期是动作发展研究真正开始的时期。Gesell撰写了《婴儿和人类的生长》一书，他认为婴儿和幼年的儿童经历着普遍一致的动作发展顺序，新的动作技能的出现和形式的变化都是与大脑神经过程的变化有关。规范或描述时期(1947-1970),这一时期以Espenchade撰写的《男孩和女孩动作协调能力的发展》一书为标志。只关注动作发展的结果，而不去关注动作发展的内在变化的过程。信息加工时期(1...