中国环境教育研究的历史与未来趋势分析-精选文档-中国环境教育研究的历史与未来趋势分析文献标识码A在中国，环境科学、环境工程学的教育与“环境教育”所针对的群体和所指的内涵不同，环境科学和环境工程学是中国高等教育中的专门学科领域，主要对象是大学和研究机构中受高等教育的特定专业群体，是培养专门从事环境科学和环境工程学专门人才的专业教育。而环境教育所针对的群体是全体公民，这种针对全体公民的环境教育是希望培养公民具有对环境友善的态度、行为和价值观的一种普及性公民素质教育，使每个公民懂得保护作为人类生存基础的地球环境这个道理，从而促使每个公民在自己的人生生涯中都注意减少自己行为和决策对地球环境的不良影响，使人类与地球环境之间维持一种永续地促进人类发展的关系。中国现代意义上的这种环境教育受1972年斯德哥尔摩人类环境大会影响，开始于1973年，期间也和国际上环境教育一样，经历过曲折、改进和发展。1975年《贝尔格莱德宪章》、尤其是1977年第比利斯会议后，环境教育在全球得以迅速传播。从1972年算起的这一阶段的环境教育是在1972年人类环境会议上提出的理念的基础上开展的，即认为环境问题是人类的无知和不关心造成的，因此，这一阶段的环境XX局,XX局限于环境知识教育和污染治理的技术层面，在2000年前后对环境教育的反思下载文档原格式(Word原格式，共9页)付费下载中国环境教育研究的历史与未来趋势分析文献标识码A在中国，环境科学、环境工程学的教育与“环境教育”所针对的群体和所指的内涵不同，环境科学和环境工程学是中国高等教育中的专门学科领域，主要对象是大学和研究机构中受高等教育的特定专业群体，是培养专门从事环境科学和环境工程学专门人才的专业教育。而环境教育所针对的群体是全体公民，这种针对全体公民的环境教育是希望培养公民具有对环境友善的态度、行为和价值观的一种普及性公民素质教育，使每个公民懂得保护作为人类生存基础的地球环境这个道理，从而促使每个公民在自己的人生生涯中都注意减少自己行为和决策对地球环境的不良影响，使人类与地球环境之间维持一种永续地促进人类发展的关系。中国现代意义上的这种环境教育受1972年斯德哥尔摩人类环境大会影响，开始于1973年，期间也和国际上环境教育一样，经历过曲折、改进和发展。1975年《贝尔格莱德宪章》、尤其是1977年第比利斯会议后，环境教育在全球得以迅速传播。从1972年算起的这一阶段的环境教育是在1972年人类环境会议上提出的理念的基础上开展的，即认为环境问题是人类的无知和不关心造成的，因此，这一阶段的环境XX局,XX局限于环境知识教育和污染治理的技术层面，在2000年前后对环境教育的反思下载文档原格式(Word原格式，共9页)付费下载-全文完-